【摘要】中學生語文思維能力的培養是語文教學的主要任務，中學語文教師有責任在學生學習成長過程中培養他們的思維能力，讓學生養成優秀的學習品質和培養學生良好的學習習慣。
【關鍵詞】語文思維培養能力
中學生語文思維能力的培養是教與學積極合作的過程，學生的語文思維能力是在教與學互動中逐漸養成的學習習慣，對於中學生語文思維能力的培養，應該是師生共同努力的結果。
一、充分挖掘學生思維想象能力
中學語文教學，一方面要傳授語文知識，使學生具備語文基礎知識的素養；另一方面，要通過語文知識的傳授，培養中學生學習的能力，發展他們的智力，這是語文教學中乙個特別重要的方面，應引起高度重視，在諸多能力中，思維能力是核心。
我們知道，人類的活動離不開思維，錢學森教授曾指出：「教育工作的最終機智在於人腦的思維過程。」思維活動的研究，是教學研究的基礎，語文教學與思維的關係十分密切，語文教學就是指語文思維活動的教學，語文教學的實質就是學生在教師指導下，通過語文思維活動，學習文學家思維活動的成果，並發展語文思維，使學生的語文思維結構向文學家的思維結構轉化的過程。
因此，在語文教學中如何發展學生的語文思維，培養學生的語文思維能力是乙個廣泛而值得**的課題。
二、積極調動中學生學習的主觀能動性和積極性
中學生學習過程中的主觀能動性和積極性是不可忽視的因素，因此，教師在課堂教學中應當充分重視調動學生的主觀能動性和積極性，如果中學生缺乏自信心、興趣和意志，學習肯定是被動的，教師的教學肯定也是失敗的。
首先，要充分利用語文教材重視人文性的學科特點，激發學生的學習興趣，使學生的思維活躍起來。比如讀朱自清先生的《春》，「春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的。春天像小姑娘，花枝招展的，跑著、笑著。
春天是健壯的青年，領著我們向前去。」這詩一般的語言，豐富的聯想與想象，只須稍加點撥，學生的思緒就飛起來了，美麗、鮮活的春意就會點燃學生青春的憧憬。
其次，在語文教學中，要十分注重語文教學與社會生活的密切聯絡，以此為切入點調動學生的積極思維。維吉尼亞?伍爾夫的《牆上的斑點》，作者精妙的思維，對人心理的絕妙刻畫，通過精到的點撥，引導學生聯絡生活中的體驗，就會撥動學生的思緒。
三、培養中學生的選擇判斷能力
選擇、判斷能力是語文創造能力的重要組成部分。選擇、判斷不僅表現為對語言學習的基礎過程及結果正誤的判定，還表現為對語文命題、事實、答題思路、方法合理性以及在這個合理性的基礎上作出的選擇，判斷能力實際上是思維者對思維過程的自我反饋能力。
具有選擇判斷能力的學生，在判斷選擇中較少受表面非本質的因素的干擾，判斷的準確率較高，判斷迅速，對作出的判斷具有清晰的認識，能區分邏輯判斷和直覺猜測，他們具有明顯的追求最合理的答題，**最清晰，最簡單同時也是最「優美」的答題的心理傾向。
四、培養中學生養成良好的思維習慣
好的思維習慣是學生養成優秀學習品質的基礎。
第一，在語文教學中，讓學生學會閱讀課文，掌握正確的閱讀方法是培養學生語文思維能力的基礎。因此，我把指導學生正確的閱讀始終作為語文教學的重要環節。在課堂教學中，指導學生找課文中的主旨句、標誌性的語句、內蘊豐富的詞句、指導學生朗讀精彩的語段，啟發引導學生理解文中的修辭句的作用，通過長期的閱讀訓練，學生就會養成良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法及其規律。
第二，讓學生獨立思考，鼓勵學生多向思維。孔子說：「學而不思則罔，思而不學則怠。」
教學中，要鼓勵學生勤思、樂思、善思，使其養成良好的思維習慣。通過思考，就能發現文字中隱含的深刻內容，就能提問題，通過思考才能發展思維能力。如《寶玉挨打》中賈母在看到王夫人因了賈政打了寶玉而痛哭時說的一番話，我讓學生閱讀，然後提問：
「這段話是賈母勸王夫人別哭，還是另有他意？」學生聯絡上下文思考後，明確了這是賈母疼孫子寶玉而責備賈政的話，所以賈政聽了連忙給老太太賠不是。
第三、培養學生理性思維能力。學生思考問題常常失之偏頗。在語文教學中，讓學生養成理性地思考問題的習慣，看問題要中肯、要合理，思維要有邏輯性，要符合事實、符合客觀規律。
總之，語文教學與思維密切相關，語文思維能力的培養具有和一般能力不同的特性，因此，發展語文思維能力是語文教學的重要任務，我們在發展中學生語文思維能力的努力中，不僅要考慮到能力的一般要求，而且還要深入研究語文學科、語言活動和語言思維的特點，尋求語言活動的規律，培養學生的語文能力。
（作者單位：711400陝西省柞水縣柞水中學）
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