李俊榮小學語文教學中的會意字教學是語文教學中的重點，怎樣使枯燥的會意字教學變得豐富多彩，使學生自覺保持濃厚的識字興趣是值得我們深思和探索的。小學生已經初步接觸了會意字、形聲字和象形字，對識字有了一些基礎，教師應該結合實際、面向學生、應材施教，牢抓識字教學的各個環節，為學生的各門課程學習活動打下堅實的基礎。
所謂的會意字是指利用已有的字組合成新字，構成新字的兩個（或幾個）部分憑藉著意義上的關聯，共同提示該字所代表的意義。這就要求教師的識字教學不僅僅是孤立地認識文字元號，不能只著眼於單個漢字音、形、義之間的聯絡，更應注重把生字符號、聲音、意義整合在一起，注重把所學的生字實際運用到讀寫活動中去，從而使學生的識字達到，見形而知聲、義；聞聲而知義、形。
一、通過日常生活中熟悉的字匯入，激發學生的認字興趣。
把孩子的目光鎖住，激發學生興趣，就能達到良好的教學效果。課一開始，我採用了熟字匯入的方式，從小朋友熟悉的會意字「筆」、「看」入手，結合看實物，看圖，再聯絡字形進行比較發現，一開始就吸引了孩子的目光，激發了他們的興趣。
讓學生明白會意字的構字特點，：以「明」為例，先引導學生了解「日」、「月」所表達的事物，再進一步引導太陽也好，月亮也好，它們都會發光，給人帶來光明，所以這兩個字組合在一起就成了「明」。
結合漢字字形「表意」的特點進行教學，會起到事半功倍的效果。會意字最大的特點就是字形表意，例如：「休」字，一人靠在樹上歇歇腳，就是「休」字。
聯絡字義識記和分辨字形這種方法比較簡便，經過一段時間的示範引導，學生就能基本掌握。學生掌握了這種方法，他們就能自主識字，提高識字能力。
二、比較分解，加快學生的識記漢字速度。
如何將抽象的字元變得有意思起來，在結合漢字的構字特點、基本規律的同時，增強識記的趣味性是非常有必要的。
充分發揮孩子的智慧型，把記字的主動權交給孩子，點撥一下，孩子是很容易理解明白記住的，給他們發現的機會，讓他們體驗一下成功的喜悅。可以拓展想一想：自己認識的、熟悉的還有哪些類似的字。
如：三木森，三石磊等等。
總之，小學語文識字教學工作任重道遠，作為小學語文教師要不斷對會意字進行深入研究，熟識會意字的造字方法，掌握漢字的內在規律並運用於小學語文課程中，更好地為教育教學工作服務。
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