摘要：新課程的實施給我們的體育教學帶來了一系列的變革。筆者根據自己體育教學的實踐和對新課改的理解，認為：
生成性教學解放了教師、解放了學生、解放了教材，更照亮了課堂，它順應新課程所倡導的人本觀、課程觀、教學觀，是新課程的乙個亮點。但同時生成性教學也是新課程教學的難點，學生自主了，課堂開放了，教學生成了，這就給教師提出了更高的要求。這是挑戰，更是機遇。
生成性教學涉及的內容很多，包括教師的教學水平、教學機智、教學方式和學生在學習過程中的思維啟迪，資訊捕捉及問題發現等生成性成果。本文僅對體育生成性教學的預設的具體操作策略進行了一些闡述，旨在為實現初中體育教學的有效進行貢獻乙份自己的力量。
一、以生成性教學的主體性為導向，提高預設的針對性
教是為學服務的，所以我們要根據學生學習的具體情況進行預設，使預設具有針對性，以便教學能夠收到更好的效果。
1、針對學生的情況進行預設
對教學活動的預設首先要從學生的具體情況入手。每個學生都是具有主觀能動性的個體，而每個學生的知識經驗、認知水平等都不相同，課前準備的程度也不一樣，這些都要求我們在預設時能了解他們的知識、技能、情感儲備，了解他們的課前準備，並**可能發生的一些在教學活動中可能發生的變化，並思考其對策，然後儲存在自己的預設的空間內。
2、針對活動的疑難點進行預設
每乙個教學活動都有其自身的疑點和難點，面對疑點和難點，教師更要進行充分的預設。更好地來體現教學目標，突破教學重點和難點，特別是進行個性化的設計某些環節。
如：在魚躍前滾翻的教學中，教學的重點和難點是要求學生能做出魚躍的動作。根據學生不能很好完成魚躍動作的經驗，針對重難點，我給學生進行了很多鋪墊活動：
教師的示範、減小難度、保護與幫助、個別展示等，通過一系列活動的鋪墊，再讓學生進行整體的訓練。通過精心的預設，學生對這個動作的掌握就會容易很多。
初中體育教學中如何滲透德育教學
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