教材內容,就是「用什麼去教」的問題。為了使學生較好地掌握既定的課程內容,教材編製者提供「通常可以用什麼去教」的建議。這是新課改之下的一種教學理念的革新。
思想品德課教材是教師組織教學的重要依據和載體，它對於實現思想品德課的任務和目標具有直接而重要的影響。但是,在新課程改革不斷推進的今天，要使思想品德課真正發揮育人養德的作用，我們必須深入鑽研教材，突出教材的重點和難點，挖掘和拓展教材的內涵，把握課堂教學活動中使用和處理教材這一至關重要的環節。在這幾年的教學實踐和教學研究活動中，我深知使用和處理教材這一環節的重要性，因而對教材進行了積極研究和個性化的處理，並取得了良好的課堂教學效果。
近幾年來教材更動頻繁，種類繁多。加上學生情況的不斷變化，如果我們還只按照教材內容提供的東西作為教學內容，很多時候會感覺到手足無措，適應不了。各種紛繁教材變換過程中也曾出現過與教材脫節、內容重複等各種問題。
根據這些問題，我覺得在處理教材時主要有以下幾種方法：一適量的增刪。去掉一些已失去了時代意義的內容，增加新的，符合時代特色的資訊。
教學過程是教師「用教科書教」的過程，而不是「教教科書」的過程，在這樣的理念之下，思品課教師在平時的教學過程中要樹立新的教材觀，可以在用好教材的基礎上，活用教材，適當拓展思品課課程資源，把周圍大量鮮活的資訊引入思品課課堂，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果。拓展思品課課程資源更為重要的是必須時刻關注國家大事和社會生活「熱點」問題，思品課教師一定要把更多的「熱點材料」拓展到課堂教學中去，平時應該有及時把時事政治內容融入教學中的良好習慣，在教學中要引導學生在學習中關注生活、關注現實、關注科技、關注環保、關注人文，對學生進行態度、情感和價值觀的教育，最終達到理論與實踐的有機結合。二重新架構教材內容。
把相同內容或相近內容分散在不同課目的知識組合在一起，同時提供給學生研究解決，增補一些生活中用這種思想方法處理的問題，解決問題。三打通脈絡，觸類旁通。這主要是為了幫助學生理解知識的互通性、關聯性，培養學生綜合運用所學知識解決綜合問題的能力，或者通過乙個或兩個問題的解決學會一類問題。
四創設好情景。根據教材內容模擬場景，創造運用教材條件，使學生有一種知識源於生活，可用於生活的意識。發揮學生的主體作用除了充分開展課內學生活動，還有乙個重要的方面那就是教師善於創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣。
所謂情境教學，是指在教學過程中，教師有目的地創設或引入乙個相關問題的情境，使學生產生身臨其境之感，以引起學生一定的心態和情感體驗，擴大學生的知識視野，刺激學生思考的積極性，從而啟發、幫助學生掌握、理解知識，提高分析問題、探求問題和解決問題的能力。
司法實踐中如何處理保證合同中的期間問題
期間制度是依據法律的規定，一定的事實狀態持續存在一定時間以後即發生一定的法律後果的法律制度，其內容包括時效 可細分為消滅時效和取得時效 除斥期間 訴訟期間等。我國的法律規範中對於期間多有規定，特別是對訴訟時效和除斥期間。訴訟時效是指在權利人怠於行使其權利超過法定期間時，其勝訴權消滅的制度。除斥期間是...
資訊科技在教學實踐中的實踐及反思
如果沒有先進的教學理念，即使在課堂上用了新技術，但還是以陳舊的教學思維組織教學，這樣的 新瓶裝舊酒 不能叫創新。我們教師還是要問一下自己 這樣的技術應用創新，符合不符合課程改革的要求，是促進了 教 還是促進了 學 抑或兼而有之？技術應用創新應該能向常態教學轉化 創新 剛出現時，確實獨樹一幟，與眾不同...
如何在教學實踐中滲入參與式教學模式
其實，在教育教學過程中始終存在著這樣乙個問題，那就是如何讓學生更好地接受和應用所學的知識。我們只要能夠將更新穎的教學方式同傳統的教學方式結合起來，充分激發和調動學生的情感和興趣，使他們能夠主動參與其中，提高學習的效率，達到預期的教育教學目標，便達到了教育的目的。總之，參與式教學要求課堂教學中學生主體...