《小學英語「任務型情景教學」 》
課題中期研究報告
一、課題的概述：
英語教學需要關注學生的生活世界，打破學生書本和生活之間的界限。教學內容是教學之本，孩子學習英語年齡越小，我們越要注重教育的生活化。教師要盡可能地從生活經驗中選取教學內容，將生活中的教學資源與書本知識融合起來，使孩子適應學習、獲得經驗、得到發展。
我們使用的pep英語教材就是一套教學內容生活化的教材，包含個人情況、家庭、學校、朋友、食品、玩具、動物、旅遊等話題，與學生自身的生活內容、學生家庭的生活內容、學生的學校生活內容以及學生的社群生活內容。我們將研究如何有效地開發、整合現有的教學資源，在教材使用過程中，適當補充教材內容，使教材的內容更加符合學生的需要，貼近學生的實際生活，構建學生的生活世界，讓生活的「源頭活水」流進英語教學的「半畝方塘」。
二、領導的高度重視和嚴密的組織管理
自課題立項以來學校領導高度重視，周密安排。學校成立了由校長牽頭的課題研究領導小組，加強對課題研究人員的領導、協調、管理，督促。鼓勵老師大膽創新，實踐。
對課題實施過程中所出現的問題和困惑能夠和課題研究組的老師們共同研究解決。極大調動教師的積極性、主動性和創造性，保證了課題研究的順利進行。
三、實施進展。
本課題正有計畫、有步驟地向前推進，並且取得了了較為顯著的成績 。
2023年：
9月：教研組長撰寫了課題實驗方案、課題申請表。學校成立了由校長牽頭的課題研究領導小組，周密安排了課題的具體實施細則、安排、要求。
英語組的課題研究老師認真學習有關任務型情景教學的有關資料和學術研究，深刻領會此課題的研究目的和其具體含義。
10月：英語組的課題研究老師利用教研平台開展了課例研討活動，共同商討有關此課題的實施步驟和其具體做法。理論聯絡實際，課題研究組的各位老師在課堂上大膽實踐，開始實驗課題。
11月：收集各種資料，交流心得體會，反饋實驗的優缺點，總結經驗，查詢不足。去偽存真，繼承試驗中好的做法，共同商討應對困惑的方法。
12 月：課題研究組的老師各準備上一節公開展示課彰顯自己對此課題的理解和運用效果，使教研成果視覺化，系列化，整合經驗，小組成員之間相互借鑑，取他人之長，補己之短。各老師將自己的半年來的實驗心得撰寫成**上交校課題研究領導。
四、實驗的措施
1、營造濃厚的課題研究氛圍。目前課題研究組的各位老師都在認真學習有關次課題的有關資料和學術研究，深刻領會此課題的研究目的和其具體含義。整體提高教師的對研究課題的認識水平，對課題研究的實施起到了積極的作用。
2、把課題研究扎根在課堂。課堂是教學研究的實驗室。每一間教室都是獨特的，都是教師把革新的方案加以實驗、驗證和修正的地方，因此，每一間教室都是教師教育理論或方案的實驗室。
只有把課題研究根在課堂中。才能真正促進教師發展和提高學生學習的質量。
3、相互聽評課，總結經驗與不足，增加課題研究的視覺化，增強對比性。開展課題組的老師定期相互之間聽評課活動，直觀，具體的展示每位老師對課題的理解和運用效果，是課題研究的結果更加具體可測，以便幫助每位老師相互借鑑比較發現自己的不足與誤區，及時調整自己的課題研究步驟，更順利地推進課題研究的程序。
4. 組織學習中外文化的差異，讓學生在西方文化的薰陶下提高學習興趣。任何課題的研究只有在原先的基礎上有了進步與變化，那麼這個課題的研究才有繼續研究的價值，所以我們課題組教師經常學習英語國家文化知識，並邀請旗英語教研員王玉霞老師做了《中西方文化的差異》的講座。
通過學習我們認識到文化的重要性，並滲透到自己的英語教學，曾強學生的學習興趣，提高了學生的學習水平。
5、撰寫教學案例和教學**提公升教師對課題研究的理性認識。帶領教師參加課題研究，引導教師寫教學案例，及時反饋自己在課題研究中的新方法和好做法。以課題研究的規範實施引導教師在研究狀態下進行理性的課題研究實驗，並通過撰寫教育**總結經驗，幫助教師從實踐中提公升理論素養，從而促進教師的自我發展。
五、實驗研究的效果：
1、通過此課題的實施與研究，目前學生已改常態教學中對英語學習的消極冷漠態度，他們能積極主動地投入課堂學習，大膽地運用所學的語言，與夥伴合作交流，在運用所學知識的過程中看到成就，體驗成功，學生對英語學習的興趣濃厚了，學習成績也有了大幅度的提高。
2、教師也改變了傳統的教學模式和教學觀念，不搞滿堂灌，教師統攬全域性或純語法語義的教學，學生在參與教師或教材精心設計的生活化英語學習活動中認識語言，運用語言，發現問題，找出規律，歸納知識和感受成功。
3、積累了大量的示範課例和學術**。在課題研究的實施過程中，課題組的老師定期相互之間聆聽觀摩課，積累了大量的有研究價值和參考價值的示範課例，有的老師就自己對課題研究的一些新見解撰寫成了教學**。如：
閆瑞香，趙冬梅，姜翠英老師撰寫的**《課堂即生活生活即課堂——小學生興趣教學法之我見》榮獲自治區級三等獎。趙冬梅老師的《**小學英語課中的體態語教學》。王芳老師的**《設計有效的主體參與型小學英語課堂教學活動》。
已上報，期待能獲得好成績。
六、存在的問題和不足：在課題研究的深入開展和實施中，我們也有一些困惑：
1、 生活化課堂的教學就是把課堂活動生活化，所以「生活化「設計的質量是一堂課成敗的關鍵。所以我們必須認真作好學生需要分析，切實了解學生想做什麼，會做什麼，該做什麼，需要設計學以致用的與學生生活有關的教學活動，促進學生的全面發展。但是在實際教學中我們發現並不是每堂課都可以設計出如此完美的教學來調動所有學生的參與，有些課的設計很難與學生的實際生活緊密聯絡。。
2、由於我們所帶的班額比較大，人數比較多，所以實際操作和實施過程並不是那麼系統和完整，老師不能全面分析每個孩子在活動的過程中到底學到了什麼，掌握了什麼。
3、生活化教學所設計的活動對全班學生來說都是整齊劃一的任務，但是全班同學的能力水平和認知水平存在差異，並不是任何任務的刺激都能是全班學生都以積極地態度投入到任務的完成過程之中。
目前我們的課題研究正在研究摸索階段，當然我們體驗到了成功的喜悅也感受到了迷茫和困惑，但是我們課題組的所有老師有信心共同協作研究，商討解決課題研究中所存在的種種問題和困惑，在此我們也希望得到各專家的指導意見。
《小學英語「任務型情景教學」 》
課題中期研究報告
級別：校級
學科：英語
學校：實驗小學
時間：2023年12月2日
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