2023年3月初二數學第四周教研活動綜述
主持人：李燕（天河中學）
一、本次活動情況
為了促進新手教師的更快更專業化的發展，天河區新手教師與中心組教師結對子活動已經全面展開，第四周，分別來自天河中學的劉品和長興中學的王比翼兩位新手教師在天河中學進行了《反比例函式的意義（1）》的教學，本課題同時也是廣州市核心概念核心思想研討課內容。來自全區各間學校的數學教師參與了本次的教學研討活動。並在會後進行了集中評課。
二、教師評課總結：
兩節課分別按層次進行，劉品老師的第一節課面向的學生層次為中下層，王比翼老師執教的第二節課面向的是中上層次的班，課前，兩位老師分別對《反比例函式的意義（1）》進行了教學設計，並與各自的結對老師以及各自所在學校備課組進行了深入的商討，形成了上課稿。老師們積極參與了課後的評課活動。
(一)評課記錄:
1、劉品老師的課：
教學設計比較成功，能夠側重教學重點，例題，習題的選取較有代表性；師生互動比較充分，學生的參與程度高，教師儀態大方，笑容可掬，親切，自然，能得到學生的認可。
2、王比翼老師的課：
教學設計以**的形式來抽象歸納出反比例函式的解析式求法，對反比例概念中的變式充計尤其可貴，她以選擇的形式讓學生選擇出哪些是反比例，比一般的用教師講解而學生不一定聽有更好的效果！
作為兩位新手教師，都在這次的全區公開課活動中表現了極良好的教師素養，在教學中對重點的所握，難點的突破都作了充分的準備和良好的實踐；在教學中不單只關注到了概念的變式，更注重了數學思想和方法的滲透；
同時也對兩位新手教師課堂教學中的不足提出了中懇的意見，如兩位新手教師均表現出對學生的信心不足，整節課講得太多，可以嘗試放手讓學生去試，多一點師生互動；對概念的剖析還不夠到位，如是不是反比例？是誰的反比例？等問題沒有講清楚；講課的語速乙個過快，乙個過慢，語言的感染力不夠。
（二）可推廣的教學設計構思
1、對概念的變式（**於王比翼的設計）
2、反比例函式的意義深入的設計（**於劉品的設計）
3、對一節課課後的歸納總結（**於王比翼的設計）
三、對活動中提出來的問題的一些看法
新手教師或者說所有的教師成長過程中什麼才是最重要的？從網上看到這樣一些文字，摘錄於此，與同行們共勉：
美國一位著名的教育家花了幾十年的時間，從九萬個學生「心目中最喜愛的老師」的信中概括出了好教師的12個特點： 1、友善的態度——老師的課堂猶如大家庭，我再也不怕上學了。 2、尊重課堂裡的每乙個人——老師不會把你在他人面前像猴子般戲弄。
3、耐性——老師決不會放棄，直至你能做到為止。 4、興趣廣泛——老師帶給我們課堂以外的觀點，並幫助我們去把所學的知識用於生活。 5、良好的儀表——老師的語調與笑容使我很舒暢。
6、公正——老師回給予你應得到的，沒有絲毫偏差。 7、幽默感——每天老師會帶來許多快樂，使課堂不致單調。 8、良好的品行——我相信老師也會發脾氣，但我從沒見過。
9、對個人的關注——老師會幫助我去認識自己，並使我感到鬆弛。 10、伸縮性——當老師發現自己有錯時，老師會說出來並會嘗試其他方法。 11、寬容——老師裝作不知道我的愚蠢，將來也是這樣。
12、有方法——忽然間我會順利念完課本，竟沒有察覺，是因為老師的指導。
2023年3月28日
反比例函式的意義
反比例函式的意義 教學反思 1 掌握方面 通過本節課的教學，使學生理解反比例函式的意義 並會識別反比例函式，在掌握反比例函式的同時並會建立反比例函式基本模型，學生由正比例函式向反比例函式認識轉變，兩個變數對應關係 比為定值或積為定值 的區別 通過回顧已有知識，在行程問題中路程一定時，時間與速度成反比...
反比例函式的意義
17 1 1反比例函式的意義 一 知識與技能 1 從現實情境和已有的知識 經驗出發 討論兩個變數之間的相依關係，加深對函式 函式概念的理解。2經歷抽象反比例函式概念的過程，領會反比例函式的意義，理解反比例函式的概念。二 過程與方法 1 經歷對兩個變數之間相依關係的討論，培養學生的辨別唯物主義觀點。2...
反比例函式的意義
邯鄲市第二十八中學數學學案 第十七章第1課時 17 1 1反比例函式的意義 預習展示課 主備人 王秀娟審核人 年級 班級學生姓名 學習目標 1 理解並掌握反比例函式的概念。2 能判斷乙個給定的函式是否為反比例函式。3 會根據已知條件用待定係數法求反比例函式解析式。時間分配 匯入新課提出要求2分鐘 交...