作者：崔園
[摘要] 高校教師教育教學水平的提公升是新時期高等教育質量提高的關鍵和保障。本文分析了現階段我國高校教師教育教課程設定的現狀和存在的問題，提出了開展教師教育實踐性課程的意義，並指出開展教師教育實踐性課程的具體實施步驟，從而在實踐性課程中鍛鍊教師的從教能力。
[關鍵詞] 教師教育；實踐性 ；教育課程
引言隨著經濟全球化、資訊時代、學習化社會等一系列時代的發展，各個國家長期進行著教育改革和發展，通過教育改革，謀求教師個性化發展，成為許多國家進行教育改革中的學校發展基本目的。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確提出"提高質量是今後教育改革和發展的戰略重點之一，要把提高教育質量作為教育改革和發展的核心任務"。教育質量的提高，教育事業的發展，其根本就是要依靠教師，教師自身素質決定著教育的質量。
一、現狀
教師不僅要通過理論性課程掌握精深的專業性知識，還應通過實踐性課程養成紮實的實踐性知識。這是由於教師不僅需要"教什麼"的知識，更需要"如何教"的知識，很顯然後者是教師教育課程的主要基礎。理論性知識可以通過理論學習獲得，但實踐性知識必須通過實踐性課程的學習才能奏效。
但由於長期以來，在教師教育課程設定中，對教師知識特別是教師實踐性知識理解的偏差以及實踐性課程的不足與形式化，導致了教師實踐性知識的普遍缺乏。針對新形勢和我們面臨的新問題，特別是在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中提出的教師教育改革這個前提下，我們有必要在原有的成功教學經驗的基礎上，進一步加強實踐性課程的開發和重構，通過實踐性課程的開發，達到增進學生的實踐性知識和提公升教育實施能力之目的，這樣我們就有必要優化原有的教師教育課程設定，大力開發實踐性課程，提公升教師教育能力和教學質量。因此，教師教育實踐性課程的開發就成為我們迫切需要面對的問題。
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