《依託社群教育資源構建園本藝術課程的實踐研究》課題研究報告
吳江市鱸鄉實驗小學幼兒園
一、背景和思路
《幼兒園教育指導綱要》在總則裡提出：「幼兒園應與家庭、社群密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。」在組織與實施中，《綱要》又指出：
幼兒園應「充分利用自然環境和社群的教育資源，擴充套件幼兒生活和學習的空間」，以促進幼兒教育質量的不斷提高。如何充分發揮社群教育資源的作用，把幼兒園教育與社群教育相融匯，將社群的一切有利資源轉化為幼兒園教育活動的資源，使幼兒教育成為幼兒園、社群共同的事業，形成幼兒園教育與社群教育合力，同步、協調地提高孩子的全面素質？為此我園努力探索把社群資源優勢轉化為幼兒園教育教學的優勢的有效途徑，以求為幼兒教育提供更廣闊的空間、更豐富的內容和更多樣的形式。
開展幼兒園與社群教育資源相互關係的課題研究，我園具有豐富的幼兒教育經驗和優越的社群資源：1）我園的周邊環境優美，社群資源豐富，優越的地理位置為課題的研究提供了便利，周圍大型小區、公園、學校、超市、醫院、郵局等一應俱全。2）家長狀況：
通過對家長職業、學歷、專長、教育態度等調查顯示，家長具有文化程度高較高（研究生、本科、專科人數達54%）、專業面廣、重視幼兒教育等特點，部分家長對教育理論有一定的了解，也積累了一定家庭教育經驗。3）師資狀況：我園是省示範性幼兒園，教師專業水平不斷提高（本科、專科人數達80%），是一支充滿愛心與責任心的年輕隊伍，她們在良好園風的薰陶下，努力學習、積極探索、勇於創新，逐步成長為具有研究型特徵的骨幹教師隊伍，師資整體素質處於領先水平，科研能力強。
4）辦園特色：在此之前，我園已進行了「開展藝術綜合教育活動，提高幼兒藝術素質」的課題研究。藝術教學是我園的特色，已積累了較為豐富的藝術教育底蘊和教科研實踐經驗。
幼兒的美術作品在省市各級多次獲獎；幼兒舞蹈作品在各級大賽中獲獎；許多教師在研究過程中撰寫了大量的關於藝術園本課程研究的**，還有的教師在藝術領域學科的教學中獲得豐碩的成果。
二、研究目標與操作措施
（一）、研究目標
1.總目標
心理學家皮亞傑認為，幼兒的發展不取決於客體，也不取決於主體，取決於主體與客體的相互作用，而相互作用是通過具體的活動來實現的，沒有活動就沒有真正的學習。充分調動和挖掘社會生活中豐富的教育資源，選擇具有時代性和切實性的教育內容，通過開放性、探索性、互動性的多種生動形式，讓幼兒在真實的社會活動中，去經歷、嘗試、發現、學習，從而獲得積極的情緒體驗，初步形成適應社會的能力。兒童教育前輩陳鶴琴強調「活的教育、活的教材，主張到田間去，到自然界去，大自然就是活的教材。
」2．實踐目標
1）促進幼兒園和教師在教育觀念上的變革與創新
教師改變過去僅僅困於幼兒園園內資源的觀念，將目光投向整個社群，積極挖掘和利用社群教育資源服務於幼兒園課程發展；課程開發觀和評價觀上，將調動社群內與課程有關的專家、學者、家長、教師、學生及社群人士來參與課程的開發、評價。
2）通過調查和分析社群教育資源的分布，整理和研究出有利於促進幼兒全面發展的教育資源，從而形成園本藝術課程
挖掘社群資源進行課題研究，我們旨在為孩子贏得更加廣闊和具有激勵作用的**學習空間，使孩子們在不斷地與周圍的人和自然廣泛的相互作用中獲得有益的人生經歷和生活經驗，為其良好的人格品質的形成、完善打好基礎，才能更好地促進幼兒的全面發展。幼兒得到了全面的發展後，幼兒的交往能力、語言表達能力、表演能力明顯增強，幼兒的知識面將進一步擴大，幼兒對大自然、對社群的情感會發生顯著的變化，他們關愛社群中的一草一木，關愛社群中的每乙個人，實現課程「關愛生命，在與社群的積極互動中獲得全面和諧發展」的目標，從而促進幼兒的可持續性發展。
3）促進教師的專業成長，教師將在課程開發過程中得到自身綜合能力素質的發展
在園本課程的建構過程中，我們教師既成為了乙個課程的實施者，又成為了課程的研究者和開發者，這樣勢必會促進專業的成長。隨著新《綱要》的頒布，幼兒教育觀念的不斷更新以及社會日新月異的發展，對教師的要求也相應提高，所以教師必須不斷地加強自身的綜合能力素質的提公升，社群課程的開發和實施是靈活而具有挑戰性的，親歷並參與課程的實施過程，將會使教師的綜合能力素質得到鍛鍊和提高。
4）形成具有本地區特色，符合各年齡段幼兒特點的幼兒園園本藝術課程的開發模式
我們綜合利用一些本土的文化展示活動和富有特色的社群家庭文化，巧妙啟用所有可利用的教育資源，不同的年齡班，靈活利用這些社群教育資源，生成相應的主題活動，在生成的基礎上不斷累積，從而開發形成一整套較為全面、完整的集小→中→大一體的園本藝術課程。
（二）操作措施
1.挖掘社群人文資源的教育功能為幼兒園的教育教學服務
1）充分發揮幼兒家長教育資源的優勢作用
家長是我們可以最大程度的利用的社群中的人文資源。家長身上蘊含著豐富的教育資源，教師平時注意發現與利用家長特有的教育優勢，充分挖掘這些教育資源，利用其為幼兒園教育服務，以期收到好的教育效果。
幼兒園的研究活動，離不開家長的協助與支援，為了充分挖掘家長的教育資源，先對家長的愛好、特長、意向進行調查，讓家長了解我園的課改理念，轉變家長的教育觀念、爭取家長的支援，有效地促進了幼兒園、家長、社群三者的互動與合作。在充分發揮幼兒家長教育資源的優勢作用的同時，教師努力使家長成為幼兒學習的楷模。讓家長知道，自己本身對幼兒來說就是一大教育資源，自己的一言一行、一舉一動都會成為幼兒模仿的物件，潛移默化的影響著幼兒。
家長們為了能使自己成為幼兒學習的榜樣，不產生負面教育影響，努力加強自身素質的提高，時刻注意自己的言行，發揮積極的教育作用。教師們也通過這些活動樹立起做家長工作的新觀念，教師與家長建立起新型的關係，改變以往的教師教育家長的單向活動為家園主動聯絡、溝通，共商育兒方法的平等的雙向活動，這種平等關係拉近教師與家長間的距離，充分發揮家長資源的能動作用。
2) 最大限度發揮社群成員教育資源的優勢作用
我們挖掘社群內的人才優勢，運用社會的力量使我們的教育更豐富、更充實，也更貼近生活，更具說服力。我們的社群中有不少身懷一技之長的熱心參與教育事業的專家名士，他們是我們幼兒園的良師益友，充分發揮了這部分社群教育資源的作用。
2.借助社群物質資源的教育功能為幼兒園的教育教學服務
充分利用社群物質資源，既能讓孩子們到真實的環境中探索學習，又能使教師在活動過程中注意教育的有效整合，堅持幼兒教育的整體觀，不斷提高幼兒教育的成效。
3.開發社群的自然資源的教育功能為幼兒園的教育教學服務
通過帶領孩子們到色彩斑斕的大社會中走走、看看，增長他們的見聞，陶冶他們美好的情操。通過調動孩子們的各種感官認識，使他們更加進一步的接觸自然、了解自然，加深了對大自然的熱愛之情，同時也開闊孩子們的視野。
4．將教育實踐與研究工作相結合，憑藉其實踐性和系統性等特點，著眼於實踐成果，引導教師把研究與工作相結合，邊工作，邊實踐，邊反思，邊總結，使工作理性化，對自己的教育實踐活動作自我評價、自我調整、自我總結，促使教師不斷成長。在研究和實施的過程中，對自己的教學策略、教育行為和教育措施，不斷修改和調整，將研究落實到實處，取得理論和實踐的雙贏。
5.建立「幼兒成長檔案」，用於對同乙個研究物件作深入、具體而持久的觀察研究；對在社群活動中幼兒活動和某些自然行為的觀察，記錄下觀察物件的語言和行為，從中得出對幼兒個體或群體的認識，並比較前後觀察的變化。通過對每個鮮活的個案進行研究、分析，靈活調動社群資源的運用，促進園本藝術課程的構建，豐富本課題的整體研究。
三、結論與思考
（一）從資源入手構建園本藝術課程
當今教育已由集中封閉式逐步向多元開放式發展，它強調創設開放的學習空間，強調走向自然和社會。新《綱要》給我們提出了適應時代發展要求的新理念，強調樹立大教育觀和教育資源觀，不斷探索幼兒園與家庭、社群一體化的教育。幼兒園所處的社群環境是社會大環境中的乙個部分，它包括幼兒園周邊的自然景觀，風土人情，各種社會機構以及人員等，這一切給幼兒帶來了不同的資訊和感受，能使幼兒獲得更多的人生經歷和生活經驗。
充分利用社群教育資源
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整合社群資源促進社群教育發展 以淮海社群為例 淮海街道社群學校顧凌雲 提綱一 對社群教育和社群資源的認識 一 對社群教育的認識 二 對社群資源的認識 三 社群教育和社群資源之間的關係 二 依託社群教育資源，促進社群教育發展 一 搭建社群網路資源 1 以淮海社群學校為主陣地，探索淮海社群教育 2 以居...
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