整合社群資源促進社群教育發展
---以淮海社群為例
淮海街道社群學校顧凌雲
提綱一、對社群教育和社群資源的認識
（一）對社群教育的認識
（二）對社群資源的認識
（三）社群教育和社群資源之間的關係
二、依託社群教育資源，促進社群教育發展
（一）搭建社群網路資源
1、以淮海社群學校為主陣地，探索淮海社群教育
2、以居委教學點為分支與居民互動，把社群教育深入到基層
3、以淮海社群文化中心為舞台，舉行各類文化活動
（二）協調學校資源
1、開放學校資源
2、建立學校志願者隊伍
（三）整合公共資源
1、通過淮海中路街道圖書館建立讀書會
2、充分挖掘紅色資源建立社群教育活動基地
三、整合社群教育資源，促進社群教育發展
（一）轉變思路 ，跳出社群教育的狹隘框框
（二）資源聯動 ，互補共享
內容提要
社群對人們的工作、生活和學習發揮日益顯著的作用。社群教育作為社群發展的有效方法，立足點是調動社群的教育資源和社群文化因素，通過開展多種形式的教育活動去激勵社群居民的積極性和社群參與意識，並提高居民的文明素質和精神生活，提公升社群的文化品位。
社群資源指的是社群周邊環境中蘊含的具有教育教學價值的各種資源的總和。社群資源具有廣泛多樣的特點。社群教育的發展離不開社群內各類資源尤其是能夠發揮教育影響的各類教育資源的支援和幫助，社群教育部門對這些資源進行合理的開發、利用和整合，使社群內的各種教育機構、教育資源之間形成了一體化教育體系。
以淮海社群學校為主陣地，探索淮海社群教育。依據學生的興趣和發展需要進行：其次，應該考慮突出學校和地方特色。
開放學校資源。建立學校志願者隊伍。從師資力量方面來說，一方面在條件許可的情況下，可以聘請專職工作人員或教師；另一方面，各社群教育中心、工作站要積極尋覓各領域的人才、專家，建立穩定的師資隊伍。
整合公共資源。通過淮海中路街道圖書館建立讀書會。充分挖掘紅色資源建立社群教育活動基地。
整合社群資源，促進社群教育發展。關鍵是學校資源、社群資源和公共資源這三大資源立體多元整合、協調起來，真正實現資源聯動，互補共享。
關鍵詞：整合社群資源社群教育淮海社群學校文化中心
居委會教學點師資力量專職教師志願者
整合社群資源促進社群教育發展
---以淮海社群為例
一、對社群教育和社群資源的認識
（一）對社群教育的認識
隨著社會主義市場經濟的推行和建立，人們正由「單位人」變成「社群人」。社群對人們的工作、生活和學習發揮日益顯著的作用。在乙個學習型社群，孩子要學習，**也要學習，孩子要受教育，**也要受教育。
現代社群對社群成員發生的教育影響大致可分為兩類：一類是社群中教育系統的教育影響；一類是社群中非教育系統的教育影響。所謂社群教育系統的教育影響，主要是指社群教育實體對社群成員所施加的有組織、有計畫的教育影響，或者從另一角度說，就是社群成員在社群教育實體中進行的有組織、有計畫的學習活動受到的影響（如社群學校組織的「迎世博外語培訓」，「百萬家庭學禮儀」等）；所謂社群中非教育系統的教育影響，指的是社群生活中或社群各種活動中對社群成員所產生的潛移默化的教育影響（如開展社群文化活動陶冶了社群人的道德情操，開展社群科普活動普及了社群人的科學知識，適應資訊化社會發展等等）。
前者可說是狹義的社群教育，後者可說是廣義的社群教育。從現代教育的角度看，社群教育是乙個滿足社群發展和居民教育需要而建立起來的教育體系，反映教育社會化和社會教育化的要求，具有全員性、全面性和全程性的特點。社群教育作為社群發展的有效方法，立足點是調動社群的教育資源和社群文化因素，通過開展多種形式的教育活動去激勵社群居民的積極性和社群參與意識，並提高居民的文明素質和精神生活，提公升社群的文化品位。
社群教育不僅是教育發展的新趨勢，也是社群發展和社群建設的有效方法之一。
（二）對社群資源的認識
社群資源指的是社群周邊環境中蘊含的具有教育教學價值的各種資源的總和。社群教育資源分為「人力資源」（這裡包括對某一歷史事件或者某個特定歷史發展時期有親身的體會或者感受的關鍵人上，也包括學生家長）、「事件資源」（這裡主要指的是具有教育意義的乙個事件、活動，或是一種行為）、「環境資源」（包括自然物理環境和人為物質環境等）、「物力資源」（這裡指的是社群裡那些可以使用的工具或物晶，例如社群圖書館、家居住宅、交通工具、文字音像製品、傳統工藝等）。顯然，社群教育資源的開發與利用，目的就在於打破學校和社群的隔閡，使學校與社群之間的圍牆由「有形」成「無形」，從而增強社群教育的開放性及地方特色。
社群資源具有廣泛多樣的特點。不同的地域，可以開發與利用的資源不同，其構成形式和表現形態各異；不同的文化背景下，人們的價值觀念、道德意識、風俗習慣、宗教信仰等具有獨特性，相應的社群教育資源各具特色；學校性質、規模、位置、傳統以及教師素質和辦學水平的不同，學校和教師可以開發與利用的教育資源自然有差異；學生個體的家庭背景、智力水平、生活經歷的不同，可供開發與利用的社群教育資源必然會有所區別。
（三）社群教育和社群資源之間的關係
社群資源是社群賴以生存和發展的基礎，包括物質資源、人才資源和精神資源等。社群教育的發展離不開社群內各類資源尤其是能夠發揮教育影響的各類教育資源的支援和幫助，但僅僅有了這些資源並不意味其教育功能可以得到有效發揮，社群教育部門對這些資源進行合理的開發、利用和整合，使社群內的各種教育機構、教育資源之間形成一體化教育體系時，才能充分發揮社群資源的教育價值。社群資源的開發整合和利用，就是指學校、社群在取得地方**和社會各界支援的情況下，對社群內可利用的人力、物力等資源進行協調，使之促進社群居民的學習。
只有有效地協調社群內的各類資源，並進行優化整合，才能使社群教育有效運作形成一種整體的「教育合力」，為社群發展服務。整合社群資源是搞好社群教育的基礎。
二、依託社群教育資源，促進社群教育發展
（一）搭建社群網路資源
1、以淮海社群學校為主陣地，探索淮海社群教育
淮海中路社群（街道）是區政治文化中心地域之一。轄區內坐落著中國共產黨的誕生地——「中國共產黨第一次全國代表大會會址」、石庫門典型建築——「尚賢坊」、滬上天台宗代表——「法藏講寺」，也擁有著堪稱現代時尚地標的「新天地」，上海交通大學醫學院、曙光醫院為社群營造了濃厚的文化學術氛圍，淮海公園、太平湖為社群帶來了綠色的生態環境，是開展社群教育活動的特色資源。
為了適應社群居民不同需求，盧灣教育局在馬當小區357弄購置了校舍作為淮海社群教育工作站的辦公地和主要教學點。近年來，淮海街道已把學習型社群建立納入引領社群全面建設的「幸福淮海工程」，著力構建學習型社群網路，進一步整合社群教育資源，為爭創「全國社群教育示範區」和推進「幸福淮海工程」不斷努力。近年來，街道社群學校通過努力，和「民革」盧灣區委合作，使淮海社群學校擁有了更廣的社會資源。
如為了實現社群教育全覆蓋，針對轄區內2所中學、4所小學和4所有幼兒園，社群學校與周邊學校緊密配合精心組織暑、寒假助學班，解家長後顧之憂。
為了提高民眾參與社群教育的積極性，社群教育資源的開發首先要依據學生的興趣和發展需要進行；其次，應該考慮突出學校和地方特色。既要保持開放的心態和敏銳的觀察力，盡可能發現一切可以利用的物力資源、人力資源和環境資源；也要徵求社群人士的建議，做到博採眾長；還要考慮投入的時間是不是與學生的收穫成正比，會不會得不償失。
2、以居委教學點為分支與居民互動，把社群教育深入到基層
社群建設正在快速的發展著，這就要求我們每乙個社群教育工作者要不斷更新自己的管理理念與方式，這要求我們每乙個社群教育工作者將科學與發展融入到社群建設的方方面面。居委會作為基層居民區中的乙個自治組織，在建立學習型居民區中起著至關重要的作用。
淮海街道淮海中路社群（街道）轄區東起**南路，西至重慶南路，南起建國東路，北至金陵東路，地域總面積1.41平方公里。截止2023年6月，戶籍人口98798人，實有人口115032人。
現有19個居委會和乙個新天地社工站。淮海社群學校為了推行學習型社群建設，在辦好社群學校開設各類課程的同時，積極建立居民區教學點網路。各居委根據小區居民需求，開設有法制類、藝術類、時事類等學習小組，使小區內有學習興趣又年邁體弱者不出小區就能參與相關學習。
目前社群的各個居委絕大部分都有各自活動室，但限於客觀條件，大小不一，設施也有差異，可將地域較近的幾個居委組成乙個「塊」，選擇「塊」中條件較好的居委活動室，適當增大它的作用，包括把社群學校的個別課程下放到居委中來完成，如講座，**錄象等，這樣既可吸引更多的居民參加到學習和活動中來，又可方便老年學員就近參與學習活動。各居民區教學點堅持以居民區居民精神需求和不斷提高居民素質為目的，採用多種形式，學習新思想、科學文化、勞動技能等，有效調動一切資源，在居民區內，營造良好的學習環境和學習氛圍，從而使居民區成員樹立終身學習的學習理念，最終實現學習型社會的大目標。學習型居民區教學點的建立與探索是十分重要的一項工作，需要各方面的積極參與和支援，這樣才能使此工作不斷發展。
3、以淮海社群文化中心為舞台，舉行各類文化活動
淮海社群文化中心建築面積3583平方公尺，室內面積3069平方公尺，屋頂運動場514平方公尺。淮海社群文化中心共有五個層面，23項活動專案。
多年來，淮海文化活動中心正以其獨到的資源優勢吸引著社群居民，在構建和諧社群中發揮了五大功能作用：
規範導向功能。通過有效發揮文化中心指導輻射功能，以社群文化所倡導的價值觀念、人生態度、生活方式有效影響、規範社群居民的行為選擇。
陶冶教育功能。通過有效發揮文化中心教育培訓功能，激發社群居民自覺追求真、善、美，提高自身素質。
社會溝通功能。通過有效發揮文化中心對團隊團體的孵化培育功能，有效地促進社群居民間的交往和互動，建立和諧、友善的人際關係。
休閒娛樂功能。通過有效發揮文化中心的服務載體及資金整合功能，把人們引導到追求更加全面、和諧的生存狀態和健康的生活方式中。
凝聚吸引功能。文化中心開展的自我創作、自我表演、自我娛樂和自我教育等方式，增強了社群居民的歸屬感和認同感，增強了社群的凝聚力和吸引力。
（二）協調學校資源
1、開放學校場地資源
所謂學校資源社會共享，是指社會機構和個人以學習為目的，對學校的設施裝置、教育課程、教師的教育教學、教室和校舍場館等在內的各種資源的合理利用。也就是說，學校擁有的人力、物力、財力等資源向社會各界開放。學校資源包括人力資源和場地設施資源，擁有大批專門人才和大量門類齊全、規格不等的教育設施。
這些場館設施除了用於教學之外仍有相當大的潛力可供開發，應有計畫的向社會開放。我國經濟尚不發達，國家投入到群眾中的教育經費極為有限。研究和利用學校資源，對於高效、有序地開展社群活動，增加學校資源的利用程度均具有重要的意義。
充分利用所在區域內的各類學校的場地、裝置。例如中小學校的操場、桌球房、健身房、閱覽室等，在雙休日、假期都是閒置的，如果把它們進行整合，達成共享，為居民健身及開展文體團隊恬動提供方便，這樣既可彌補社群教育中場地欠缺的不足，也可讓這些設施物盡其用，充分體現它的使用價值。
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