摘要:本文分析了在中職課程教學中開展創業教育的現實意義,闡述創業教育在中職課程中滲透的具體做法,並介紹了開展創業教育的主要教學方式。
關鍵詞:中職課程創業教育現實意義
一、開展創業教育的現實意義
隨著我國改革開放的持續深入與世界經濟全球化趨勢,我國經濟更具活力且向多元化進一步發展,私營經濟得到了進一步的發展。然而國家扶持的、社會期望的各種微小企業卻並沒有像雨後春筍般湧現,對於國民收入倍增計畫而言,這不是乙個好的現象。筆者調查發現,這一現象與就業人群的創業慾望與條件有很大的關係。
一方面,大學生就業大都嚮往考公務員或是進入知名外企,根本不屑於白手起家、從頭創業的就業方式。另一方面,佔勞動力市場主體地位的農民工雖然肯吃苦,基本上是什麼活都幹,但由於沒有一技之長,也增加了創業的難度。
實際上,中職學生大多具有一技之長,也能吃苦,就業期望本來也不高,是非常適合創業的。但由於他們在校期間學習環境簡單、社會經驗不足、缺乏專門的創業方面的知識,也常常導致不敢創業或者創業失敗。因此在中職學校開展創業教育,特別是在課程中滲透創業教育,可以幫助學生以所學知識和技能為基礎,走自主創業之路,為微小企業蓬勃發展提供可能。
二、創業教育滲透的具體做法
1.加強教師創業素養的培養
首先,任課教師要有創業思維。創業教育很大程度上可以說是思維的教育,有時候乙個點子可以成就乙份事業,這就要求教師能夠改變教學思維模式,能夠進行課堂教學內容和課堂教學結構的創新,深諳創業案例,將創業教育在課堂教學中得到完整的體現。其次,任課教師要有創業技能。
任課教師必須完整了解創業過程中一些基本知識,掌握註冊、財務、營銷、包裝、稅務等方面的技能,上課時對學生提出的問題應該能夠從容地解答,精確地分析。最後任課教師要有創業知識。創業是乙個系統工程,創業的知識是基礎,只有教師具有了創業教育的知識,教師才能主動自覺發現教材中、實踐活動中的創業教育元素,真正讓創業教育滲透到課堂教學中去。
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