在科學教學中
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囊秘？≮
口季雲燕
（杭州市大關中學，浙江杭州
３１００１２）
生命是無價之寶，每乙個生命都有其特定的意教育。如在《動物的生命週期》和《動物新老個體交義，每乙個生命都值得謳歌。然而，我們的耳邊卻不替》的教學中，可以告訴學生：
新生命誕生後，經過時會傳來不和諧音：青少年自殺或傷害他人事件、生長發育，最終都會走向衰老死亡；生物的死亡是交通事故、吸毒、愛滋病……血的教訓告訴我們，教必然的，是自然規律，同樣的，讓生命延續也是自然
育學生珍惜生命、認識生命的本質、理解生命的意規律。還可以提出思考題：你怎樣看待自殺事件？
同義、建立積極向上的人生觀已成為現代教育不可忽時，讓學生討論，並向學生展示兩**片：一組為孩
視的一環。筆者努力嘗試在科學學科的教學中滲透子出生後親人歡天喜地的情景；一組為孩子自殺後生命教育，希望通過學校教育，讓學生學會以平等親人悲痛欲絕的情景。兩**片對比鮮明，可以讓的眼光看待每乙個生命，尊重每乙個生命。
學生直觀地感受到個體的「生」與「死」對親人尤其一
、教會學生珍惜生命——相信「我有我價值」
是對父母來說意味著什麼，此時再趁勢引導他們思
（一）與學生談一談「死亡」考「個體『生』與『死』對親人意味著什麼」就順理成
與「唯我獨尊」的孩子不同，有自殺傾向的孩子章了。
往往認為自己存在與否不重要，希望以死來喚起他（二）讓學生相信「我是獨一無二的」
人的注意。對於死亡，他們並不真正了解。而在我國
在「生」與「死」教育的基礎上，我們還要讓學生
的傳統觀念裡，對於死亡也一直都是非常忌諱的，相信「我存在就一定有我的價值」。這也可以在科學所以人們與孩子談理想、談未來，卻很少談生死。現教學中滲透。
如在教學《被子植物的生殖》時，可以代社會雖然提供了越來越完備的有關「生」「老」特別強調：花粉達到柱頭前需要歷經艱險；精子的
「病」的教育，卻缺失了關於「死」的教育。而在科學形成需要一定條件，而且只有強者才能進入卵細胞教學中我們可以隨時把握機會進行「生」與「死」的內，受精後要發育成新個體又需要有諸多條件……
表３化學實驗創造值評價表
創造值分３個星等：（１）一星——節材或簡單
班級姓名
實驗使用生活中的物品；（２）二星——對實驗中某個環名稱
節進行改進使實驗效率提高、效果明顯或自製一些創造類別內容或器材創造值簡單環保的實驗器材；（３）三星——對傳統實驗改創造實驗結構圖動比較大並對教學改革有促進作用或自製器材能創造點評析
較好替代原有實驗器材。．離
育——人
『————： ＝墨篙墨墨量
乙個新生命的誕生多不容易，每乙個生命都是乙個的畫面：隨著下午放學的鈴聲，一群穿著校服的少
奇蹟，每乙個生命都是唯一無可替代。又如在講述男少女從學校湧出。此時下班高峰期剛開始，本來
《生態系統》中４種成分的功能時可以繼續強化：就已經被機動車填得滿滿的馬路，由於他們的出現「『落花不是無情物，化作春泥更護花』，死雖然是對
一下子變得更加混亂。機動車都在小心地避讓他
生的否定，但它又是生命的必然組成部分。如果沒們，而他們則大搖大擺地在汽車間穿行，或者任憑
有分解者為生產者提供無機物，生產者將不能正常汽車喇叭響個不停，就是站在原地不動。一名多年生長，消費者也不能正常生長這樣就可以讓學生從事兒童交通教育的交警稱，一般來說，中學生再次意識到任何生物在這個世界上的存在都是有發生交通事故的機率比小學生要高。其中，騎車其價值的，無論是誰都不可以做出阻止他人生命繼的孩子更易發生事故，尤其是騎車時嬉笑打鬧，
續的事情，都不可以輕易地放棄生命，無論是自己的生命還是他人的生命。
（三）讓學生經歷挫折，磨鍊他們的意志
就像一首歌中唱的那樣：「不經歷風雨，怎麼能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。」在教學中，筆者經常給學生傳遞這樣一種思想：
沒有一種成功不需要付出努力。如種子從形成到長成大樹，可能面臨缺水、缺養分、缺陽光等等的威脅，還要跟其他植物競爭；地球上生命的誕生經歷了８億年，各種生物也是歷經重重困難才能進化到現在的樣子。在這些知識的教學中，可以告訴學生：
成才需要磨鍊，不僅需要身體上的磨鍊（指體育鍛煉等），還需要精神上的磨鍊。
在課堂上，筆者的原則是：學生自己能解決的問題筆
者絕不插手；不同難度的問題讓不同的學生回答。有些習題，特別是有一定難度的問題，一定要讓學生自
己先嘗試。這樣儘管可能會多花點時間，但只要持之以恆，對學生的意志一定是一種磨鍊。
總之，我們要讓學生明白沒有苦難的人生是殘缺的人生，挫折和苦難是人生的重要組成部分，是無法逃避和選擇的，人生真正的意義和價值往往是在挑戰苦難、戰勝厄運的過程中充分得以實現的。生命只有在戰勝苦難中才會有樂趣，才會有生機。如果我們的孩子懂得了生命來之不易並且隨時準備迎接困難的挑戰，他還會稍遇挫折就想到結束自己年輕的生命嗎？
二、教會學生懂得保護生命——安全教育的滲透
據教育部、公安部等對我國ｌ０個省市的一項聯合調查顯示，我國平均每天有４４名中小學生死於食物中毒、溺水、交通事故等意外事件。
（一）「交通安全」教育
相關調查顯示，交通事故已經成為各省市兒童
受到意外傷害的最主要原因。筆者曾多次看到這樣
母都很危險。可見，科學教學很有必要滲透安全意
識的教育，如在教學「光路圖」時，可根據學生估
計的貨車、公交車司機離地的高度，介紹貨車、公
交車司機的視野盲區，通過計算，讓學生明白不
要離車太近，以確保生命安全；針對騎自行車太快的問題，可以讓學生對剎車時的受力情況進行
分析，得出車速不可太快的結論；針對騎車時嬉笑打鬧的問題，可以讓學生分析整個反射過程，估
測「從發現危險，到作出判斷，再到急剎車」所需的
時間，再估算汽車的剎車時間，對比後學生就會自
覺減少危險動作。（二）「自救、急救」教育
有這樣一篇報道，講述美國某小學發生火災，
很多學生從火海中逃離出來，老師發現少了兩個學
生，於是讓所有的學生到火場外去尋找。乙個來自中國的學生沒有向老師報告，就奮不顧身地衝進火海而不幸遇難，而他要救的那兩個美國小朋友早就
順利逃生。這個在我們眼中的英雄，美國學校竟沒
有「表揚」，更談不上「追認」，甚至校方反而因為沒有教好學生如何逃生而受到地方當局的處罰。美國
人的這一做法，值得我們深思。生命教育就要讓學生懂得保護生命。在科學教學中，《滅火與火災自
救》內容的教學原本不超過半節課的時間，而筆者卻花了整整一節課時間，主要是補充了如下教學內
容：詳細介紹３種常用滅火器的使用方法，模擬火災現場讓學生選擇逃離現場的方式。又如在《急救
常識》一節中有『『人工呼吸」的教學內容，筆者從家裡帶來洋娃娃演示人工呼吸，並讓學生練習。總之，
我們要盡可能提醒學生安全的重要性，盡可能告訴
學生自救、急救的方法。
三、教會學生尊重生命——做乙個健康的人
生命是如此珍貴，我們要珍惜生命，尊重生命，
墮杜絕不良習慣，做乙個健康的人。
比吸毒前後人的精神狀態、家庭情況，告知販毒法
（一）教育學生拒絕毒品、遠離愛滋病
律量刑的輕重。這樣就很好地教育了學生。關於艾
吸毒與愛滋病就像同胞兄弟，愛滋病病毒在吸滋病，筆者用了較多的時間介紹症狀、
感染途徑，學毒者中傳播十分迅速，是因為靜脈吸毒者常會共用生看後很有觸動。
沒有經過消毒的注射器注射毒品，使帶病毒的血液（二）教育學生不吸菸、不酗酒，養成良好的生
通過注射器從乙個人進入另外乙個人體內。所以，活習慣
預防愛滋病毒通過吸毒相互傳播，核心問題是拒絕
吸菸、喝酒不利於青少年的身心健康，吸菸、喝
毒品，杜絕共用注射器的現象。從資料看，截至酒的不良行為往往是沾染毒品的第一步。據調查，
２００８年ｌ０月（從１９８５年首次檢出愛滋病病毒感在吸毒者中，從青少年時期就吸菸、喝酒的人佔的染者以來），浙江省累計報告愛滋病病毒感染者和
比例最高。對於涉世不深的青少年來說，吸菸、飲酒
愛滋病病人例（其中愛滋病病人的年齡越早，越有可能沾染毒品。所以遠離毒品，首
７７３例，死亡３１２例）。專家評估，浙江省現有愛滋先要從遠離菸酒做起。在科學教學中，
讓學生了解病病毒感染者和病人約１２０００人。近年來高學歷香菸的危害可從「煙霧毒死小白鼠」的實驗開始：剛
感染者呈增長趨勢，６０％左右的感染者有大專以上放進燒瓶時小白鼠是活蹦亂跳的，隨著煙霧增多小學歷；同性戀愛滋病男患者居多，約佔７０％，且年白鼠漸漸萎靡，到下課時竟然已死去。這樣的實驗
齡偏小，最小的只有１５歲。總體上，愛滋病仍處低非常直觀，教育效果好。
流行態勢，但患者人數處於上公升階段，愛滋病正從（三）教育學生提高自身修養，慎重交友高危人群向一般人群擴散。「拒絕毒品、遠離愛滋
中國有句古話叫「近朱者赤，近墨者黑」。一些
病」人人須知。但有時候，我們的學生往往表現出青少年在交友時良莠不分，在所謂哥們義氣以及虛
無知的一面，如在《遠離毒品》的教學中，有學生榮心的驅使和影響下，很容易沾染毒品。因此，我們說：「吸個毒有什麼了不起，幹嗎要禁止？
有錢人願要教育學生提高自身修養，學會欣賞高雅的東西；意吸，就賣給他唄。就像吸菸一樣，你情我願不就要選擇益友，自覺抵制不良**。在《健康》一課的行了。
」針對這樣的情況，筆者先讓學生自己去搜教學中，筆者設計了乙個「是否抽菸」的活動，讓學索有關毒品的種類、危害等內容，並在課堂上小組生通過對比，知道必要時不僅要對朋友說「不」，還
交流資料，**吸毒者毒癮發作的**，用**對要幫助朋友作出正確的選擇。
．。＿ｊ離教學管理．２０１１年第１期ｉ
在班主任工作中滲透生命教育的實踐思考
文章 新基礎教育理論認為 教育是直面人的生命 通過人的生命 為了人的生命質量的提高而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現生命關懷的一種事業。1 人最寶貴的是生命,生命是教育的原點和歸宿，只有生命才是一切教育活動的根本，離開生命，教育便無從談起。作為教育工作者，我們應該看到，在建設社會主義和諧社會...
化學教學中滲透生命教育
作者 戢輝 中學生數理化 教與學 2011年第10期 隨著人類對生命的日益關注，課程資源中的生命教育也成為教育界共同關注的問題，生命教育理念融入各學科領域的教學已成為課堂的必然走向。化學課程和語文 生物等課程一樣，蘊涵著大量的生命教育資源。如何將化學學科中顯性或隱性的生命教育元素巧妙地融入化學教學中...
在科學教育中滲透人文關懷
一 人文的意義，涵蓋的內容。二 科學教育與人文精神的關係。三 在科學教育中滲透人文關懷的現實意義。四 滲透人文關懷的途徑與方法。學習 四位一體 的科學 科學課程不僅要使學生獲得重要的基本的科學概念並認識科學概念之間的聯絡,還要使學生獲得科學 的技能和方法,以及合作交往,語言表達的能力,更要使學生獲得...