②、學習方式的改變，展現生命自由發展的空間。新課程要求教學過程是乙個動態過程，注重強調學生的參與。教師要引導學生自主地發現問題，**問題，獲得結論。
新課改要求課堂注重活動，給予學生一定的自由，從而使課堂成為學生舒展靈性的空間。
③、新課程滲透了生命價值與意義的教育 。學習過程是學生成功激情的體驗 ，傳統教學的評價往往只要求學生提供答案，而對於學生是如何獲得這些答案的，在獲得答案過程中情感體驗卻漠不關心。
④、新課程還要求教師改變以往的評價標準，改變用同一目標要求全班同學，改變用可量化的成績來衡量學生的優劣，用不同尺度去評價學生，從而使每個學生都能真實地感受到自己的優點與長處，對自己充滿自信與希望，進而更好地發揚自己的個性。
三、課題研究的實踐意義
1、在課堂中滲透生命教育可以喚醒學生的生命體驗意識，激揚學生的生命。
2、從生命的高度看，可以使課堂成為充滿生命氣息、智慧型與激情並存的教學課堂，促進每乙個孩子發展的課堂。
3、關注學生的生命體驗，可以激發學生的**創新慾望，培養學生的**能力，執著追求生命發展的最大值。
4、最有效地實現教育提公升人的根本目的。
總之，通過研究，引發教師對課堂教學中生命教育現狀的理性剖析，從而以更為客觀、理性的眼光來組織課堂教學中的生命教育，最終提高教師的課堂教學水平與人文素養，拓展教師的教學理性積澱；喚醒學生的生命體驗意識，撬開學生生命前行的槓桿，使全體學生在愉快的氛圍中體驗自信與成功，激發學生的**創新慾望，培養學生的**能力，執著追求生命發展的最大值。
四、國內外研究的現狀
西方國家特別是在一些發達國家，對生命教育的研究起步早，從小學一級開始就開設了生命教育的課程，教育學生用客觀的態度看待死亡現象，從而珍惜自己的人生。從上世紀80年代起，美國等國家規定在中小學校開始實施「生命教育」，幫助學生科學地了解人的生與死，以理解的態度面對生命歷程中不可抗拒的客觀規律，從而使人活得更充實、更有價值。
我國的生命教育由於起步晚，上海市教委雖然對生命教育頒布了大綱，但缺乏可操作的內容、目標和方法。它介於課程與活動之間，對課程建設來說是個空白，因此有必要對生命教育的資源和內容進行開發。綜觀國內外近幾年的教育研究資料，發現對德育層面的內容研究比較多，而將它與學科整合的實踐研究比較少。
五、課題研究的目標，研究的基本內容
（一）研究目標
1、探索實現課堂教學激揚生命的策略。
2、課堂教學中通過自然生命、社會生命、精神生命三個層次來滲透生命教育激揚生命的目標。
3、構建生命教育的課堂文化。
（二）研究內容
課題研究的概念界定
生命教育：生命教育是尊重生命主體，為其創設生動活潑、充實豐富的環境和條件，以促進生命主體全面、和諧、主動、健康發展的教育。
課堂教學：《中國中學教學百科全書》對課堂教學的解釋是：又稱班級授課制,是將學生按年齡和知識水平分成有規定人數的教學班,教師根據規定的課程、教學進度和時間表,用適當的教學方法進行教學的一種組織形式。
從課程改革的角度講，是指在班級授課中實現新課程三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。
基於以上概念，確立研究內容分以下幾點：
1、學習生命教育理論，調查分析生命教育與課堂教學有機整合的因素。
在課堂教學中挖掘顯性和隱含的生命教育內容與生命教育進行整合。同時注意突出學生主體性的原則；適切學生生理、心理特點的原則；注重學科之間有機整合的原則；注重課內外結合的原則；注重拓展資訊渠道的原則；注重認知、情感、體驗與實踐相結合的原則。
2、 在課堂教學中滲透自然生命的研究
在科學、體育與衛生等顯性課程中增強生命的意識，挖掘顯性的生命教育內容，分層次、分階段，適時、適量、適度地對學生進行生動活潑的生命教育，以體現對自然生命的尊重。
3、在課堂教學中滲透社會生命的研究
在語文、**、美術等學科的教學內容也蘊含著豐富的生命教育內容，教師要結合教學內容，對學生進行認識生命、珍惜生命、敬畏生命、欣賞生命，提高生存技能和生命質量的教育活動。開發學生的社會生命，為他們成為乙個社會人打下根基。
4、在課堂教學中滲透精神生命的研究
教育是培養人、塑造人的活動。課堂教學中更要點化學生的精神生命，使他們做高尚的人，超越前面自然生命、社會生命兩個層次，體現生命的價值。
5、 構建生命教育的課堂文化
生命教育不只是一門課程，而是一種核心的理念。我們不能僅僅把生命教育視為一門學科課程，而要把生命教育作為引領整個課程改革的有力引擎，在實踐中把生命教育作為一種理念，作為基礎教育的一種途徑來把握和深入，並把生命教育由環境的改造變成一種理念的轉變 。
重點：在課堂教學中滲透自然生命、社會生命、精神生命三個層次的研究；
難點：構建生命教育的課堂文化。
六、 課題研究思路與方法
研究思路：首先調查分析生命教育與課堂教學有機整合的因素，然後以學校科研組為牽頭，以現有的學科教材為內容，以課堂教學為載體，以目前的教育教學任務為驅動，以已做出一定成績的有經驗的優秀試驗教師為根本，邊實踐邊完善，在教學活動中啟發靈感，並由一線教師自己設計開發滲透生命教育的學科基本課型，最後在此基礎上構建生命教育的課堂文化。
研究方法：
1、 調查研究法：學習生命教育理論和課改精神，調查分析生命教育與課堂教學有機整合的因素。
2、 行動研究法：以行動研究為主，以現課堂教學的需求為驅動，根據教育的實際情況和需求，在具體的研究方法上結合理論探索、調查研究、作品分析、個案研究的方法，定期或不定期的開展究研活動，通過具體的實際的活動，逐步提高各教師的教學能力和科研能力。
七、課題的階段性計畫和主要措施
1、準備階段（2012、3——2012、10）
（1）課堂現狀調查、分析
（2）查閱國內外相關同類課題研究的資訊資料
（3）總體課題實驗框架構想，制定課題研究方案，編寫「學科教學中實施生命方案」
（4）確定實驗組和對比組
2、實施階段（2012、11～2013、12）
（1）課題組成員學習生命教育課堂的相關資料，以教研組和備課組為單位，每位教師蒐集彙編學科教學中生命教育的教學內容與要求等。
（2）教師開展集體備課、上課、評課等一系列活動，分析總結課堂教學效果。
（3）調查、分析、總結課題研究帶給學生、教師的影響。
（4）在總結前一階段研究成果的基礎上再開展新一輪的研究工作
3、課題總結（2014、1～2014、3 ）
（1）整理研究資料，教師們根據平時的教學實踐，撰寫教學中實施生命教育的有關案例。
（2）撰寫研究報告。
八、預期實驗的成果形式：
1、嘗試研究階段（2023年3月~2023年10月）：教學案例、調查報告、子課題研究方案、課題研究總方案。
2、拓展研究階段（2023年3月~2023年10月）：教學案例、個案分析與反思、經驗總結。
3、深化研究階段（2023年11月~2023年12月）：教學案例、**、實踐教學及反思策略
4、課題總結階段（2023年3月）：教學案例彙總、優化教學策略、子課題研究報告、總結、**、學生作品
九、實驗課題研究的組織保障：
1、領導小組
組長：楊洪軍（學校校長）
課題組人員分工：
武春生 ―― 理論研究，負責課題的規劃、協調工作。
崔寶成 ―― 理論研究，負責課題的理論探索。
王紅芳、楊延傑―― 行動研究，負責課題的實施。
陳長雲 ―― 行動研究，負責課題方案的製作、總結工作。
鄭孟軍——資訊科技支援
3、經費保障
（1）經費的預算：由辦學單位支援，平均每年約2萬元，共約8萬元。
（2）經費使用：
a.學校網路教學的軟體設計製作。
b.聘請專家講學指導和外出參觀考察。
c.教師培訓經費。
d.開展研討和交流活動。
e.對教研人員的獎勵。
(3) 經費管理：按學校及上級部門制定的財務管理辦法嚴格執行。
在科學教學中滲透生命教育的思考與實踐
在科學教學中 生龜幽 鐮誓臻轆 囊秘？口季雲燕 杭州市大關中學，浙江杭州 生命是無價之寶，每乙個生命都有其特定的意教育。如在 動物的生命週期 和 動物新老個體交義，每乙個生命都值得謳歌。然而，我們的耳邊卻不替 的教學中，可以告訴學生 新生命誕生後，經過時會傳來不和諧音 青少年自殺或傷害他人事件 生長...
論在課堂教學中實踐素質教育
摘要 新世紀中華民族面對新的挑戰，不改革就沒有出路。面臨改革開放的大好形勢，教育改革勢在必行，必須全面貫徹落實素質教育。實施素質教育的主渠道乃是課堂教學，那麼教學改革，就要抓課堂教學改革，而課堂教學改革第一要改革的就是改變舊的教育觀念，要樹立以人為本的教育觀念，實行教學民主，師生平等對話。具體說來，...
化學教學中滲透生命教育
作者 戢輝 中學生數理化 教與學 2011年第10期 隨著人類對生命的日益關注，課程資源中的生命教育也成為教育界共同關注的問題，生命教育理念融入各學科領域的教學已成為課堂的必然走向。化學課程和語文 生物等課程一樣，蘊涵著大量的生命教育資源。如何將化學學科中顯性或隱性的生命教育元素巧妙地融入化學教學中...