優化小組合作

優化小組合作，促進有效學習

我的一次教研體會

余姚市三七市鎮二六市小學葉明立

2023年春季，余姚市教師進修學校組織全市小學科學教師參加90學時培訓活動。在活動期間，市小學科學教研員鄭水軍老師向廣大教師介紹了「基於分層學習活動的小組有效合作學習」這一種全新的教學模式。讓在座的老師耳目一新，震動極大。

在此後的幾次培訓活動中，鄭老師又多提提及這種教學模式，並強調要在全市推廣這種教學模式模式。2013學年開始，我在自己執教的班級中開始嘗試這樣一種全新的教學模式，一開始確實沒有任何頭緒。幸得教研室組織的幾次推廣培訓活動讓我受益頗多。

2023年春，余姚市小學科學第八期新近招聘教師培訓活動在風山小學舉行。在那次培訓活動中，風山小學的科學教師展示了在這種教學模式下的課堂。培訓結束之後，我細細回味，嚼咀。

在自己的班級裡開始探索這樣的教學模式。2023年4月教研員來校聽課，這給予了我極大的鼓勵和信心。

2014學年開始，新的班級接手後的第一節課我並沒有著急於教學內容，而是向學生介紹了「基於分層學習活動的小組有效合作學習」中對於學生的各項要求。一開始也是進行常規的內容，分組，確定組長等各類人員，學習匯報過程等等。一節課在不知不覺中就過去了，我跟學生約定，下節課我要有自己小組的特色名稱。

於「向上小組」「四葉草小組」「隆咚強小組」等五花八門的小組名開始出出現在教室的布告欄上。我們約定：不管你以後被班主任調到哪個位置，上科學課，要小組合作學習的時候你一定要回到自己的小組內參加學習活動。

除了更學生約定之外，我還積極聯絡了班主任，希望他們在其他活動中葉可以嘗試用我已經分好的小組開展活動。於是在《勞動與技術》的的實踐活動中，各小組也一展風采，並且用班級特有的形式張榜表彰實踐活動出色的小組。看著班主任的這份良苦用心，我既高興又感動。

2023年11月，余姚市第二實驗學校課堂展示周活動中，兩位教師再次讓我感覺自己所津津樂道的小組名師多麼地渺小。在這兩位老師的課堂上，學生的交流幾乎達到了爐火純青的地步。回到學校，我將小組裡的組長叫到了一起，將聽課時拍攝的**給他們看，讓他們好好學習一下，人家是怎樣進行學習成果的匯報過程的。

短短幾分鐘的時間，他們從抱著興趣看看，到默不作聲。我知道自己的前期目的已經達到了。所以順勢就對這些組長開始了自己的培訓工作。

12月9日，教研員再次來校聽課。在課後的交流中他驚異於班級學生對於「基於分層學習活動的小組有效合作學習」的掌握程度。也不吝惜地表揚了我在這方面所做的努力。

在12月12日的全市教研活動主題是：小組合作學習的優化。在活動中，我看到到了其他學校在優化小組合作商所做的努力，也聽到了姚北實驗學校的施丹丹老師介紹了他們對於推進「基於分層學習活動的小組有效合作學習」中小組有效合作所做的努力。

這樣再一次讓我們清楚的看到自己所摸索的內容人家已經開始實施，並且進入了經驗介紹的階段。

回到學校，面對朝夕相處的學生，我對如何進行小組優化，促進有效學習有了自己的認識。科學課程標準指出：**既是科學學習的核心，又學生學習科學的主要方式。

小組合作學習是科學學習的重要方式，它既是集體智慧型的體現，又能培養學生的合作意識，有效地促進學習效率。

第一：建立相對固定的小組，營造合作氛圍，提高學習效率

以前的小組合作往往具有較大隨意性，相對固定小組的出現，有效地減少了這種隨意性，使得小組成員固定化。不僅如此，小組獨特的組名讓小組成員有了更強大的歸屬感。在設立小組時，我根據全班學生在興趣愛好、動手能力、表達能力等方面的差異分成了4類。

每一小組中各型別的學生都有，這樣一來有利於學生間的優勢互補，也為小組之間的將來的競爭打下了公平的基礎。

另乙個是對於組長的培訓。俗話說「火車跑的快，全靠車頭帶」，乙個小組能否有效開展活動，組長是關鍵。要讓組長成為老師的得力助手，能熟練主持小組活動。

還要注意組內分工的合理性，小組合作學習往往需要分工，只有合作小組內分工明確，才能保證小組合作學習的有效性。幾個組長經過培訓之後能力在不同程度上都有了提高。

第二：創設活動情景，培養合作意識，增強學習興趣。

興趣是最好的老師，在小組合作學習中也不例外。小組合作學習是以小組活動為主體而進行的一種教學活動。教師在教學中要有意識地創設合作活動，培養學生的合作意識，促進學生合作能力地提高，從而增強科學學習的興趣。

在執教《光與影》這一課是時。我設計了讓一名學生從不同方位用手電筒照射組內的另一同學，其他組員則站在不同的方向來畫出自己做看到的影子是什麼樣的。這樣一來，組內的每乙個成員的學習興趣被充分地調動起來，每個學生都有事情要做，忙的不亦樂於。

哪位組員出了一點小差錯，其他組員能力及進行糾正。這一活動不僅調動了學生的積極性，提高了他們合作學習的興趣，也促進了學習效率的提公升。

第三：指導合作方法，培養合作技能，提高學習能力

首先，古人云：授人魚不如授人漁。學生也是一樣的。

剛將學生分組結束，學生有點茫然地看著我，真不知道接下去自己要做什麼。一種全新的，他們從來沒有嘗試過的學習模式要在他們這是進行實施，他們自己卻對此一無所知。雖然第一次實踐前跟學生交代過了，但是真正開展小組合作學習的時候還是亂了套。

小組裡學生經常出現有的聽，有的看，有的什麼也不幹的情況，由於小學生的注意力時間比較短暫，在對合作的意義不甚明了的情況下，這種別人的發言與我何干的認識在所難免，這時教師要及時引導學生明確小組合作的意義，教給學生方法。首先要學會表達自己的觀點，合作需要每個成員清楚地表達自己的想法，學會了解對方的觀點，這樣才能合作**。在課堂上，我發現有些學生不善於表達，不知道怎樣把自己的想法告訴同學；有些學生則是不敢表達，顧慮自己的發言是不是正確，會不會受到同學的笑話。

在教學中，我鼓勵學生、幫助學生理清思路，克服不必要的心理負擔，把自己想說的內容告訴大家。

其次，在合作學習中，要指導學生在交流中學會傾聽，傾聽別人就是尊重別人。而有些學生在課堂上總是想發表自己的觀點，不喜歡聽別人的意見。在教學中，我指導學生在交流中要學會『你講的話我願意聽』，出現意見分歧時，講清自己觀點的理由，保留自己的觀點。

最後，在合作學習中還要讓學生學會相互信任、團結互助。在合作活動中相互信任，是合作成功的基礎，讓每一位學生知道他們不僅要為自己的學習負責，而且要為其所在合作小組的同伴學習負責，使他們堅信他們是「命運相關」的，他們之間的關係是「我為人人，人人為我」。如教學五年級上冊《土壤中有什麼》一課時，要求學生觀察土壤，並做土壤的沉積實驗，這就需要小組同學互相合作，才不會出錯。

在實驗操作中，由於動手能力強的學生與動手能弱的學生相互配合，最後在小組的討論中得出結論。

第四：採取積分制，優化小組合作，促進課堂教學

小組有效合作是「基於分層學習活動的小組有效合作學習」的乙個關鍵點，這個關鍵點能不能發揮作用，在很大程度是要取決於小組合作有沒有制度的保障。而制度保障中的關鍵因素是校區考核的辦法。姚北實驗的施丹丹老師已經在這方面走在了前列。

我想這是我今後努力優化的乙個方向。

12月12日的教研活動主題是：優化小組合作。之所以定下這樣的活動主題，是因為小組合作學習是「基於分層學習活動的小組有效合作學習」這種學習模式的另乙個關鍵點。

現在這種學習模式在全市的推廣已經告一段落，可以說已經到了深入發展的階段，本次活動就是對這種教學模式的一次有效檢驗。作為農村完小，作為兼職科學教師的我，在推廣這一種學習模式中已經慢人一拍。雄關漫漫真如鐵，而今邁步從頭越，後知後覺總比不知不覺要好的多吧，期待春暖花開之時……

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優化小組合作,打造高效課堂

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