一、課題的現實背景與意義
伴隨著新課程的逐步實施與推進，教育「以人為本」的理念越來越得到人們的認可。一切為了學生的全面和諧發展，已經成為當今教育界的共識。前一段的教育實踐研究，我們也對和諧課堂教育的教學與活動內容進行過**，但還沒有形成完整的體系。
如何在新的課程和教材改革中，充實完善和諧課堂教育教學與活動內容體系，繼續為和諧課堂教育的研究和發展作出貢獻，這需要我們不斷地思考與實踐。
在新課程中，教師的角色正在改變，傳統意義上的教師教和學生學，正在不斷讓位於師生互教互學，彼此形成乙個真正的「學習共同體」。在美術課堂教學中如何把握好學的小組合作**，完善和諧課堂，是我們美術課題組研究的乙個重點。
二、 理論依據及概念界定
「和諧」原屬美學範疇，指事物和現象各方面的協調，配合和多樣性的統一。「和諧」能產生美，產生最佳組合，產生最佳的效益。作為教師我想到了構建「和諧」的課堂。
和諧課堂是指在課堂教學中，師生之間營造的一種民主、平等、愉快、積極的教學氛圍。和諧的課堂教學，能促進學生智力的發展，知識的掌握和能力的提高。
和諧的課堂是師生關係和諧融洽的課堂，是教與學相互促進，共同生長的課堂。俗話說：「親其師，信其道」。
只有在教師和學生的心靈之間組成一種相似的和諧的振動，才能使學生與所學的知識產生共鳴。師生之間平等交流，平等溝通，就能共享知識，共享經驗，共享智慧型，就能形成真正的學習共同體，達到「教學相長，共同成長」的雙贏目的。
和諧美術課堂強調師生之間是對話與溝通的關係，雙方互教互學，彼此形成乙個學習共同體，充分運用交流策略，促進學生思考和體驗。整個教學過程中是學生與學生、教師與學生的不斷交流中進行，體現在師生和生生的關係上是一種互動的關係。
作為乙個班集體，要在引導學生主動獨立學習的基礎上，加強同學間的合作與交流，通過同學間的合作與交流，能做到取長補短，求得同學間的「和諧」，達到共同進步與提高，實現大面積全面提高質量的目的。
三、 課題實施的主要內容和預期目標
研究內容：
1、依學生能力、性別等因素將學生分配到一異質小組中，鼓勵同學間彼此協調，互相支援，以提高個人的學習效果，並達到團體目標。在課堂生活中拓展良好的學習空間，創設學生樂於學習的條件，在課堂教學中體驗到學習的樂趣，消除學習上的心理壓力。在愉悅的氛圍中，發展學生的能力。
2、在教師素質發展的方面拓展良性空間。創設教師發展的各種條件，形成善教、樂教的氛圍。在愉悅的氛圍中，感受「教」與「學」的和諧美。
研究目標：
和諧教育的培養目標：通過合作學習提公升學生的學習成就、學習動機、人際交往能力等。
小組合作對學生的學習和認知有非常大的促進作用，它能激發學生的創作力，有助於培養學生的合作意識和合作技能，有利於學生之間學習、認知方面的交流、溝通。
（一）、創設融洽的情感氣氛，營造和諧課堂氛圍
教育家夏丐尊先生說得好：「教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘裡沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。」
情感是教學的催化劑，愛是教育的原動力。在課堂上，老師真誠的笑容，信任的眼神，鼓動的話語，都會從心靈深處感染學生，激發學生學習的慾望。筆者認為，鼓勵性評價對增強學生自信心，提公升學生積極參與課堂教學和創設和諧課堂氣氛尤為重要。
（二）、把握好學生的小組合作**，完善和諧課堂
新課程強調「自主、合作、**」的學習方式，它注重「創造力」的培養，主張變革傳統的教學，使教師的作用不是「一團知識的明了化和教案」，而是鼓勵、指導學生去想象和創造，把教師的主導性和學生的主體性有機地融合在一起。教師在這一教學中，不是命令學生學習，而是教授學習方法，培養學生學會學習，不再讓學生被動地去學習，而是主動地去探索。
1、體現師生的互動性和生生的互動性
和諧美術課堂強調師生之間是對話與溝通的關係，雙方互教互學，彼此形成乙個學習共同體，充分運用交流策略，促進學生思考和體驗。整個教學過程中是學生與學生、教師與學生的不斷交流中進行，體現在師生和生生的關係上是一種互動的關係。
2、體現學生的主體性
美術教學的目的就是通過活動激發和喚醒學生的主體意識，培養學生的主體能力和主題人格，以積極的態度去參與自身的發展過程，最大限度地發揮自身力量去認識世界。只有突出學生的主體地位，讓學生參與整個教學活動過程，才更有利於學生對所學知識、技能、方法的意義建構和遷移運用，才有利於學生獲得學習的成就感，從而使學生真正愉快地進行學習。
3、協調學生關係，發展和諧課堂
人們常說：乙個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃。而在很多外國人的眼中，乙個中國人是條龍，一群中國人就是一條蟲。
這說明什麼，說明中國人單打獨鬥能力很強，而合作互助能力欠缺，這與我們過去課堂中過於強調獨立思考有關。新的課堂教學理念要求學生間的關係應體現：平等、互助、合作、競爭，其中最重要的就是合作，這就要求教師重新審視自己的教學，重點關注學生之間的互助與合作。
教師可通過組織各種活動，如小組合作討論問題，合作表演節目，合作發明創造等，通過同學間的合作與交流，能做到取長補短，求得同學間的「和諧」，並讓學生在不知不覺中感受合作的重要性，培養他們的合作創新能力。
四、課題研究的措施
（一）、組織學習，提高認識
（二）、相互交流，形成共識
（三）、構建教師整體素質的和諧發展
教師是課堂教學的組織和實施者，他們的整體素質水平直接影響「和諧課堂」的執行效果。為了實驗順利進行，我們將以學校30%的骨幹教師為龍頭，以點帶面，使和諧課堂教學理論和新課程理念深入到每個教師的心裡，並運用到課堂教學中去。
（四）建立動態的和諧課堂評估體系。課堂教學評估應體現動態，生存、豐富，可以有多種評估形式，可以體現學生個性、可體現教師個性。而且每種形式都應該給學生、老師很大的發揮餘地。
評估過程應凸現人文和諧。以不同的形式，來體現師生關係的和諧，學生個體發展的和諧。
五、課堂研究的方法
本研究方案的實施將以行動研究法為主，來完善課題，提高課題的應用實效。以案例研究、敘事研究等方法來確定本課題的作用和實際效果。
六、課題研究的步驟、人員分工
步驟（一）起步階段 2006.4——2006.7
制定「和諧課堂教學模式的研究」的實施方案；成立組織領導系統；貫徹方案，做好動員發動工作；組織教師深入學習「和諧課堂」的理論。
（二）實施階段 2006.9—2007.5
全面落實「和諧課堂」打造的主要任務和基本措施；邀請有關領導及專家進行指導；組織教師外出參觀學習；抓好階段性評價。
（三）總結階段 2007.6—2007.7
總結實施和諧課堂教學，促進學生和諧發展的經驗，撰寫**和研究報告。形成成果結集，完成結題工作。
人員分工
蔣女課題組織諸暨市大唐鎮小小學高階
沈高飛活動實施諸暨市大唐鎮小小學一級
陳寧活動設計諸暨市大唐鎮小小學二級
蔡玲霞組內協調諸暨市大唐鎮小小學一級
王淑英資料整理諸暨市大唐鎮小小學高階
七、研究物件：
全校學生。（一年級7個班、二年級6個班、三年級6個班、四年級8個班、五年級7個班、六年級5個班）
八、研究成果
過去的課堂中，教師一直是教學的主角，不論是在課堂時間占有上，還是對知識的把握上，都由教師一人操縱。學生只是被動、無奈地接受。這種不平等、不民主、不合作的師生關係，嚴重扼殺了學生的學習積極性；嚴重阻礙了學生正常健康發展；嚴重制約了學生創新能力的培養。
新課程理念要求教師把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，學習的主體。學生作為獨立的個體，他有自我觀念、自尊心、有自己的要求、興趣、愛好、追求和個性等主觀意識。因而學生有一定的主動性、積極性和創造性。
因此，教師的教學活動要始終以學生發展為起點，以學生發為歸宿。真正做到：「一切為了學生的和諧發展」。
教師在此過程中扮演什麼樣的角色呢，教師是學生學習環境的營造者、學習過程的參與者、問題討論的合作者、學習前進方向的指引者。離開了教師的正確引導，學生的學習和發展，不可能自發形成，甚至可能迷失方向。但是，有些老師為了體現學生的主體性，隨便丟擲乙個問題讓學生去思考、討論幾分鐘，自己則站在講台上，不參與學生的討論，也不管下面的學生是在討論，還是在說空話，最後自己作一下總結就算完事。
體現不出師生的互動與合作，這樣的課堂效果是可想而知的。
人們常說：乙個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃。而在很多外國人的眼中，乙個中國人是條龍，一群中國人就是一條蟲。
這說明什麼，說明中國人單打獨鬥能力很強，而合作互助能力欠缺，這與我們過去課堂中過於強調獨立思考有關。新的課堂教學理念要求學生間的關係應體現：平等、互助、合作、競爭，其中最重要的就是合作，這就要求教師重新審視自己的教學，重點關注學生之間的互助與合作。
教師可通過組織各種活動，如小組合作討論問題，合作表演節目，合作發明創造等，通過同學間的合作與交流，能做到取長補短，求得同學間的「和諧」，並讓學生在不知不覺中感受合作的重要性，培養他們的合作創新能力。
新課程強調「自主、合作、**」的學習方式，特別是美術科學的教學中，更適合開展「**、創新教學」。它強調**的過程和方法，注重「創造力」的培養，主張變革傳統的教學，使教師的作用不是「一團知識的明了化和教案」，而是鼓勵、指導學生去觀察和創新，把教師的主導性和學生的主體性有機地融合在一起。教師在這一教學中，不是命令學生學習，而是教授學習方法，培養學生學會學習，不再讓學生被動地去學習，而是主動地去探索。
比如二年級的《小小建築師》，教師可組織學生小組合作開展。通過**學習，學生在合作、創新等方面有很大的提高，這樣的教學方式比起教師一味地分析講解不知要強多少。可是，最近筆者發現，不少教師為體現課堂教學的新理念，不管知識要求，學生狀況，以及問題是否具有可**性，而在課堂上盲目地**。
結果是學生很不情願，教師很著急，教學效果很不理想。因此，當我們想讓學生進行**時，一定要首先明確哪些知識是值得**的，哪些是沒必要的。只有這樣，我們的課堂教學效果才會得到提公升。
總之，為了促進學生全面健康的發展，教師要讓課堂變得更活潑、更自主、更和諧。
小組合作課題結題報告
2 新課程的需要 新課程標準 指出 動手實踐 自主探索和合作交流是學生學數學的重要方式。小組合作學習是對以知識為本位 教師為中心以及傳授 灌輸為主要特徵的傳統課堂教學模式的改造，使教學過 正建立在學生自主活動 主動探索的基礎上，實現對傳統課堂教學過程的根本性變革，靈動新課堂。3 學生發展的需要。學生...
小組合作學習課題總結
篇一 小組合作學習 課題小結 永樂小學呂蒙 小組合作學習是一種內涵豐富，有利於學生主動參與的多樣化的教學組織形式。有效的小組合作學習可以在小組成員間形成開放 包容的學習氛圍，使小組成員間相互激勵 相互促進 可以提高學生的學習效率 培養學生的合作精神 激勵學生的學習興趣 促進學生之間的共同進步。小組合...
「小組合作學習」課題小結
永樂小學呂蒙 小組合作學習是一種內涵豐富，有利於學生主動參與的多樣化的教學組織形式。有效的小組合作學習可以在小組成員間形成開放 包容的學習氛圍，使小組成員間相互激勵 相互促進 可以提高學生的學習效率 培養學生的合作精神 激勵學生的學習興趣 促進學生之間的共同進步。小組合作學習的操作過程小組合作學習只...