● 閱讀非脫離經驗、生活與興趣，閱讀是思考的鍛鍊。
● 如何解讀文章?1.注意標題2.擷取訊息能力而非數字能力3.結合過去常識、先備知識。
● 字面意義→推論理解→理解監控
● 脫盲標準識字量：大於
● 閱讀前先丟下要討論的問題。
● 馬太效應matthew effect：強者越強，弱者越弱。
● 語音處理困難：ㄉ+ㄚ拼不出，聲音的分與合無法掌握。
● 中文識字教學：隨文識字vs集中識字(認字的規律)；漢字似樂高部件
● 重複閱讀：建立閱讀的流暢性。
● 速讀對閱讀理解的幫助不大：快速瀏覽，但整合訊息不高，深層理解不高。
● 圖畫具有敘述故事的功能，畫面的連貫性強調視覺節奏。影象幫助理解文字。
● 平權：誰能去做，誰就去做，而不是分配。
● 積極向上的新、樂觀進取的人：缺乏與親人公同面對生活困難同甘共苦、共患難的經驗。
● 孩子的青春期過了，父母的更年期到了。
● 指令太多、孩子就沒有思考→給孩子一些發呆時間。
● 書本帶給孩子安靜的學習。
● 推論分兩種：
上下文推論：主角做這種事，他心中的想法。
知識背景推論：如果你是主角，你會怎麼做。
● 回應層：內省→鏈結→活用→創造
1. 內省：用自己的話來說。如：何謂誠實?
2. 活用：誠實可運用在何處?如：誠實教會我的事?(創作)、有曾經經驗嗎(鏈結)
● 有意義的冷場是需要的，因為孩子在思考。
● 多**造就懶的思考。
● 聯絡簿寫閱讀ㄨㄨㄨ書p~p~，討論書讀到哪哩，發生什麼事?
● 接下來會怎麼樣?書有沒有告訴你?
● 擷取訊息：(如何畫記)
1. 轉折句：不過、換言之、第
一、第二…最後
2. 總結句：首先、總結
3. 有感覺的字句：優美詞句
4. 生字生詞：
● 問出好問題，問題環環相扣。你怎樣問問題，決定孩子的思考。
● 創作的源頭：反常合道。
● 會閱讀→多閱讀→愛閱讀learning to read 才會learning to learn學會閱讀才會在閱讀中學習。
● 創作如同畫圖，圓心如核心，半徑是材料。
● 1.與孩子聊書2.安排課外讀物3.列讀書計畫
● 教師教導閱讀的專業：能力好：多講，請小朋友回答；能力弱：多聽。最後，教師串連小朋友的線索。
● 從班級共讀到深入共讀：對字的掌握、對語感的掌握；從影象找線索、從上下文推論。
● 指導課後自主閱讀的方法：
1. 畫記或標示訊息→尋找深入主題**的推論線索。
2. 寫下閱讀過程中的感觸、想法或提問。
● 閱讀與寫作相輔相成：儲備閱讀力，預約寫作力。
● 有能力懂，有意願想、有空間說
● 閱讀教學步驟：聽說讀寫操演做。提問變成下一節活動。
● 書中友直接寫的叫〝提取訊息〞
● 封面(封底、書背)→蝴蝶頁(鏈結內外)→書名頁(封面的備用頁)→內文
● **：1.閱讀標題題目2.對不了解的題目3.閱讀完第一段，**第二段…**結尾。每念一頁文章，就驗證假設是否成立。(根據訊息，形成假設，**情節)
● 排出故事情節，可以協助學生將文字具象化。
● 摘要：講出最重要、最精采的部份。
● 閱讀是在解碼。
● 閱讀素養：
1. 理解並運用書寫語言的能力
2. 從各式各樣的文章中建構意義
3. 從閱讀中學習新知識
4. 參與閱讀社群的活動
5. 由閱讀獲得樂趣
● 你的觀點如何?這個觀點的優缺點?你位何如此想?有沒有可以用其他的方式來表達?別人可以接受嗎?
● 好問題可以這樣問
1. 體會作者/主角的感受：他有什麼領悟、他對××有什麼感覺、他是怎樣的人、解釋他心情的改變
2. 推演：解釋這故事中令人難以相信的地方
3. 形式：作者和孩子的對話如何幫助你更加明白…
● 閱讀理解的歷程
1. 直接歷程：直接從書面上、字面上找到答案
● 寫作三寶：對話、動作、想法
● 任選本課語詞做組合作文
中學語文閱讀教學方法研究
摘要 閱讀教學是中學語文教學的重要組成部分。閱讀教學的主要任務是在傳授語文基礎知識的基礎上，提高學生的閱讀能力，養成良好的閱讀習慣。在這教學過程中，教師是否引導學生主動參與 投入 是教學成敗的關鍵，也是學生語文素質提高的關鍵。關鍵詞 中學語文 閱讀教學 語文素質 中圖分類號 g633.3 文獻標識碼...
語文閱讀教學方法概述
摘要 學生的語文閱讀理解能力，是學生必須具備的基本能力之一。它還能夠幫助提公升學生的寫作能力和其他能力。閱讀一些優秀的文學作品，可以給人以啟迪，塑造學生的靈魂。本文主要結合教學實踐，就語文閱讀教學的方法進行了相關闡述。關鍵字 語文閱讀教學教學方法 在中學階段，閱讀教學是教學中十分重要的乙個環節。語文...
小學語文閱讀教學方法
閱讀可以分成幾個不同的層次，如學生初讀課文時的自讀感悟，熟讀之後的領悟感知，以及深入理解之後的誦讀表達。在教學一篇精讀課文的時候，如果能夠把握好這三個不同的讀，將會使學生更深刻地理解課文內容。學生的自讀感知階段是基礎，有利於對課文的整體把握。因此我們教師在注重點撥 指導的同時，更要多給學生自由朗讀的...