2013-2014第一學期英語學科小組合作總結
寶華中學張文娟
小組合作學習以學習小組為基本組織形式，以團體成績為基本評價依據，因而，合作與交往能成為學生學習的主導推動因素。在小組合作學習中，教師的角色發生變化，他/她成為學生學習的嚮導和促進者，有時還是共同學習的合作者。因此，小組合作學習能變以往課堂上的「教師講、學生聽」和「教師問、學生答」這種單一和單向的刻板教學方式為學生間互動、師生間互動的多元和多向的資訊交流方式。
目前，英語教學在合作學習的研究上與其他學科相比顯得有些滯後，初中英語合作學習的開展則更不普遍。這客觀上緣於初中學生的英語知識與技能積累較少，語言交流能力不強，但根本原因還在於初中英語教學長期存在「重知識講授、輕能力培養」的傾向。事實上，語言教學的重要目的就是使學生掌握語言的交際能力。
筆者認為，初中英語教學引入小組合作學習有利於調動學生學習英語的積極性，有助於提高學生的自主學習能力、合作參與能力和語言交際能力。
本學期開始我先進行了規則制定
1、將學生分成若干學習小組，每組5-6人，並指定1名小組長。
2、小組長的職責：組織本組交流，指派本組代表展示交流成果，提出不能解決的問題，維護小組紀律，檢查學案或作業完成情況，收發本組學生的作業，幫助指導學困生。3、制定好加分與減分情況的制度規定表,張貼在班級讓學生明確自己的行為,任務
然後理清課堂結構
為了讓摸索、起步階段的老師方便和操作，可將課堂45分鐘劃分為五個階段：
1、自主學習階段約15分鐘以內。
2、小組合作交流階段約5分鐘。
3、小組學習情況展示階段10分鐘。
4、教師點撥10分鐘。
5、課堂總結5分鐘。
其次明確各教學環節的要求
1、自主預習學習：指學生借助教科書、教輔材料、工具書獨立完成預習或學案任務。這一階段的任務是完成能會的，找出不會的並用不同符號表示。
老師出示學習任務後，走下講台深入學生，巡查學生自學情況。做到四看：
一看學生是否都在主動學習，指導小組長督導本組學生主動學習；
二看學生自學速度和進度，及時調控自學時間和課堂結構；
三看哪些問題多數學生不能完成，哪些問題多數學生能完成；
四看學習秩序，確保人人進入學習狀態。
教師分配任務有二種形式：一是把學案分成幾個部分，每個小組重點解決乙個部分；二是一視同仁，全班都解決相同的問題，完成相同的學習任務。
2、小組合作交流：
小組交流的任務有四個。
一是個人提出不懂的問題；
二是幫助同學弄懂不明白的問題；
三是共同解決一些問題；
四是提出小組的共同疑問。這一過程是整節課的重點，是成敗的關鍵。小組長又是小組交流是否成功的關鍵。
老師的任務
一是指導學生交流合作，切忌走過場，簡單對答案，看看結論是什麼，要求學生知識為什麼是這樣；
二是了解交流情況，觀察閃光點和困惑點；
三是適當提示，做好點睛前的思想準備；
四是思考學生生成的問題。
3、小組展示**：
學生的任務
一是展示能會的；二是弄懂不會的。
老師的任務
一是組織各小組有序展示，必須要求一人展示全班凝聚，確保展示效果；
二是適當點評。實施步驟：
先由小組長指派本組成員把本組共同的疑問和交流結果寫在本組展示板上；
二是引導學生對依次展示的結果進行評價，指出正確或錯誤，特別要說出錯誤原因和糾錯思路；
三是老師適當點評。
4、教師點撥拓展。
即老師對全班學生都不能解決的問題、困惑進行統一分析講解，讓學生豁然開朗。
5、課堂總結。
一是簡要回顧本節課所學知識，梳理知識結構；
二是總結學習方法；
三是對課堂表現進行評價。
總之，在實施過程中取得了一定效果，但還有很多不足，需在以後教學中不但總結，改進。
小學英語小組合作學習
摘要 小組合作學習 在小學英語課堂教學中得到越來越廣泛的運用。但在教學實踐中，由於小組劃分的隨意性，課堂組織的散亂，學生參與面不廣等，致使小組合作活動流於形式，看似 合作 得熱熱鬧鬧，實則無 學習 內容。關鍵詞 小學英語小組合作學習策略 一 小組合作學習 的現狀 1 有的看似全員參與，課堂氣氛活躍，...
小組合作反思
五年級小組合作總結與反思 第周月日至月日 本週小組合作學習中的得分 本週小組合作學習中的優點 本週小組合作學習中的不足 下週改進的方法或建議 總結人五年級小組合作總結與反思 第周月日至月日 本週小組合作學習中的得分 本週小組合作學習中的優點 本週小組合作學習中的不足 下週改進的方法或建議 總結人五年...
小組合作小結
小組的獎罰 每個星期的班會課，都會進行個人前三名和後三名 小組前三名和後三名的獎勵和懲罰。獎罰形式多樣，剛開始學生興趣深厚，比如獎吃水果 棒棒糖 獎免值日 獎調座位等等 罰則是跑步 蛙跳 買禮物給前三名的小組和個人 罰值日 罰表演節目等等。小組建設的困惑 1 小組合作學習的主動性和參與度隨時間的延續...