優化小組合作

優化小組合作，打造高效政治課堂

陝建十一公司子校劉婕 152********

高效課堂是一種「效果優、效率佳、效益好」的課堂，而小組合作學習是高效課堂中乙個重要的教學環節，成為教師傳授知識、學生學習知識最重要的課堂教學模式。那麼，教師在教學中如何充分發揮小組合作學習的優勢，恰到好處地實施小組合作討論，讓討論取得實質性的效果呢？下面就我對於高效課堂教學模式中針對如何做好小組合作學習做了以下幾點思考：

一、創設有效情境，引發小組合作

以情境創設巧妙引入，方法簡便易行，而又容易操作。一般通過給學生的展示可以是問題、遊戲、名言警句、**、新聞、漫畫、故事、情景劇、歌曲等。創設有效情境，讓學生在情境中進行學習，可激發學生**合作的興趣，是引發小組合作學習的關鍵。

因此，教師要讓學生在創設的情境中引發合作的需求，使學生積極主動地參與合作，才能起到事半功倍的效果。

二、營造「組組有事做，人人想展示」的課堂氛圍

1.分組是開展小組合作學習的關鍵

在開展合作學習中，以班級為單位，遵循「組內異質，組間同質」的原則（根據每個組中成員的組織能力、學習能力、學習成績、思維活躍程度，性別等都要均衡），以4至6人為乙個學習互助小組，任命能力較強者為組長。每個成員依據興趣愛好等有不同任務，如資料蒐集員、整理員、聯絡員、記錄員等，讓每個成員在小組中都要被賦予特定的職責。為了培養學生多方面的能力，可讓小組成員定期交換分工。

2.小組操作是開展小組合作學習的重點

（1）小組合作學習制定的目標要明確

小組合作學習目標一定要明確，要緊扣課程標準，從知識、能力、情感的三維目標入手，提前設計導學案供學生讀書時作為參考，讓學生通過自學掌握了解基本內容。

（2）合作**是開展小組合作學習的關鍵環節

合作**是教師針對學生預學過程中遇到的疑點或者學生自學不能解決的問題，組織學生各抒己見。通過激烈的爭論使學生在預學階段的認識得到深化、鞏固、更正，進一步探求新知的過程。如果在組內還不能解決疑難問題，組長就要把這個問題展示在展板上，讓全班同學共同討論交流後加以解決。

學生在小組學習活動中，先把提出的問題進行交流。組長讓每個組員都發表自己的見解，然後討論出問題的最佳答案。交流的過程是學生思維火花發生碰撞的過程，學生對同乙個問題有意見分歧時，應該展開激烈的討論，最終得出大家共同認可的答案。

經過思想的碰撞，學生對問題就理解得更加透徹了。

三、講究教師參與指導，優化評價

1.教師是小組合作學習的引導者與促進者。

教師在小組合作過程中並不是乙個旁觀者，而應該是一名積極的參與者，但這種參與要講究藝術。在學生小組合作學習整個過程中，教師要在小組之間巡視，及時了解學生是否能夠理解學習任務和教材內容。如果發現有的小組遇到困難，教師要立刻對他們需要知道的事情進行講述，同時還會在合作方式上給他們一些建議。

2. 教師的有效評價是開展小組合作學習的保障

思想政治學科自身的特點要求我們在教學中運用小組合作學習進行有效的評價，更應該與時俱進，體現「以人為本」的教學理念。在評價時，應把主要權利還給學生。在教學中，教師要在時間許可的情況下，盡可能讓更多的小組及其成員展示其成果，鼓勵學生勇於提出自己的觀點，及時地用讚賞性的語言評價他們的發言，使每個學生都能感受到老師的尊重和認可。

如：初一學生**《人生難免有挫折》這一課時進行的評價，在評價學習中，讓每個小組的學生積極參與，各抒己見，教師也及時肯定學生思想及行為中的火花及點滴進步，然後評選出組內的「勇士之星」、「智慧型之星」等，最後把組內學習成果公布在班級量化排行榜上，這樣自我評價、他人評價、小組評價多種評價形式，鼓勵了很多學生。

總之，＂小組合作學習＂是高效課堂模式中一種有效學習方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。利用小組合作學習可以提高單位時間中學生學習、交往、表達的頻度與效率，優勢互補，有利於培養**意識和合作精神。發揮學生學習的主動性，促進學生間感情交流，互幫互助、共同提高，讓「小組合作學習」成為政治課堂中一道亮麗的風景。

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