經過長時間的探索、總結、提公升，我校物理課堂教學形成了以「預習——展示——反饋」為主題的教學模式。具體操作如下：
首先是預習：這個階段讓學生明確學習目標、學習重點、難點，然後依據學案，自主學習。對新知識的學習分兩方面：
一是知識方面的，例如《功》、《功率》、《重力勢能》等章節，我們通過提出問題，找出知識點，學生自主學習，然後組內合作交流，形成共識。二是實踐操作方面，例如《曲線運動》一節中「做一做」中的飛鏢，讓學生體驗做曲線運動物體的速度方向，在教室不可能讓每個學生親自去體驗，在家先體驗，上課直接交流。
合理安排預習環節，不僅能提高課堂效率，而且學生收穫知識，同時自主學習能力得到提高。
然後是展示：這個階段把學案內容分為六部分，課前臨時抓鬮，每個小組負責一部分內容，把預習階段自己組內的結果在班內展示出來，其他組在這個問題有不同意見或疑惑要踴躍提出，使這個問題在班內交流起來，例如在講離心運動時，老師準備一些熟悉的離心運動情景，讓某乙個學生分析，其他組學生糾正該學生不正確或不確切的說法，關鍵時刻老師給予指導與點評，從而在班內形成共識。
最後是反饋：反饋的形式多種多樣，我用的比較多的有兩種：一是當堂總結，並隨機提問。
二是當堂測驗，測驗的內容大多是課上展示的內容以及一些簡單應用。對於表現比較好的學生要給與表揚及獎勵。這樣才能調動學生的積極性。
合作學習在初中物理課堂教學中的實踐
作者 韋永清 摘要 合作學習法是新課程改革所倡導的一種重要的教學方法。為了更好地提高初中物理教學質量，主要針對在初中物理課堂教學中如何有效實施合作學習展開論述。關鍵詞 合作學習初中物理新課程 中圖分類號 g633.7 文獻標識碼 a 文章編號 16746058 2015 110064 所謂合作學習是...
物理課堂上合作學習中存在的問題
合作學習，作為一種教法，也是一種學法，已經廣泛地應用在了課堂教學中。特別是公開課 優質課比賽中，將 式學習和合作學習作為 組合 的教學方式頻頻出現，我們接納這種先進理念的同時也暴露出一些問題。在課堂教學中如何有效地開展小組合作學習，使小組合作學習趨於理性 富有實效，這是亟待面對的問題。一 表面熱鬧，...
優化小組合作學習實踐高效物理課堂
一 合作是指兩個或兩個以上的學生或群體，為了達到共同的目的而在行動上相互配合的過程。小組合作學習是在班級授課制背景下的一種教學方式，即在承認課堂教學為基本教學組織形式的前提下，教師以學生學習小組為重要的教學組織手段，通過指導小組成員展開合作，發揮群體的積極性，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的...