仙桃市陳場鎮姚嘴中學金梅芳
隨著中考對閱讀能力的考察越來越重視了，分值佔總分的三分之一，如何提高學生的閱讀能力，在課堂上如何滲透培養學生閱讀力，綜合聽、說、讀、寫訓練，提高課堂教學效率，是廣大英語教師努力追求的方向。那麼在課堂教學中教師到底要不要講？究竟應該怎樣講？
講當然是必要的，但是要「精要地講」。再說，只讓學生暢抒己見而沒有教師精當的講授和適時的點撥，學生的思維不可能深入；只讓學生想象體驗而沒有教師開啟智慧型的引導，學生的創新精神很難得到培養；只讓學生誦讀感悟而沒有教師的品詞析句，學生的學習勢必缺少深度和廣度。因此教師作為學生學習的組織者、引導者、促進者，必須從教育規律和學生實際出發，精心設計好自己的「講解點」。
那麼，我們究竟應該怎麼做呢？結合自己課堂中的探索，現歸納出以下幾點：
1、自讀之前來啟發：即在學生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。
2、情景導學來把興趣提。學生往往對閱讀課很頭疼，已看到長長的文章就發怵，因此授課前的引導很重要。我們可以根據文章設計相關的話題，現有學生自由討論，通過闡述自己的觀點為理解課文奠定基礎。
導學是一堂課的開始，「良好的開始是成功的一半」，導學部分，教師不能忽視，教師應精心設計，引人入勝，要把學生帶入特定的意境，激發學生的好奇心，激起學生的求知慾望，提高學生的聽課質量。
3、重點地方來分層：學生在初步感知整篇文章內容後，已經對文章有了進一步的理解，這時要求學生默讀文章，解決教師精心設計的t/f判斷題或問答題。在設計問題時應注意這幾點：
①先易後難；②先理解後拓展；③先淺後深，兼顧兩頭。通過設疑檢查學生對文章的理解程度，了解學生是否把握文章的中心、重點。對材料中的重點、難點和關鍵之處，在學生自讀、自悟的基礎上進行重點講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必須講深講透。
4、疑難問題來明確：當學生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講，從而為學生解難釋疑，讓學生正確理解、領悟材料內容。
5、合作中來提示：當學生在合作學習中不能抓住要點進行有效合作時，教師要進行提示性講解，以使合作有效、深入。
6、總結時來補充：在總結一節課、一篇材料的閱讀情況時，在學生概括、總結的基礎上，教師要及時進行補充，以進一步進行提煉和歸納，從而使總結更加完整、準確。
總之，英語閱讀課教學方法、教學模式多種多樣，教無定法，只要能在教學中充分體現學生的主體地位，發揮教師的指導作用，重視學生的學法指導，打破固定的思維模式，培養學生的閱讀能力，這樣的教學方法與教學模式都是值得提倡的，我們應在教學中不斷地摸索，完善自己的教法，把創新觀念運用於教學中，提高課堂教學效率。
中學英語閱讀教學有感
摘要 首先闡述中學英語閱讀的重要性，再提出目前中學英語閱讀教學中存在的一些問題和解決的方法，最後更進一步提出如何指導學生快速有效的閱讀。怎樣跨越生詞障礙，養成成組視讀的習慣，學會跳讀和略讀。關鍵詞 英語閱讀教學閱讀能力閱讀效率 科學研究表明，人類獲取知識最好的方式就是閱讀在英語學習中培養學生的閱讀能...
中學英語閱讀教學與學生英語閱讀
閱讀在英語教學中占有相當重要地位。中學英語學科課程標準將培養學生的閱讀能力作為主要的教學目標之一。一般來講，詞彙，語言知識，閱讀速度和理解能力是提高閱讀能力中幾個最重要並且又相互聯絡的因素。1 英語閱讀的作用 閱讀能力的提高能為聽 說和寫能力的發展打好基礎。學生的語言知識能否得到鞏固 語言技能能否得...
中學英語閱讀教學實踐心得
以上三種資料是我們在閱讀教學初期使用的。隨著進一步地論證和實驗，我們又開發了以下兩種閱讀資源形式，以適應新的需求。4 閱讀手冊 由4 5組 每組3 4篇 話題向同而難度不同的文章構成。我校現有12個話題共計700多本閱讀手冊。它突出話題性與分層性,是運用於英語閱讀課堂教學中的主要形式之一。5 閱讀學...