關鍵詞:課題實驗中學英語教學與資訊科技英語活動化教學
摘要: 本文主要介紹了本校英語教學的兩大特色——活動化教學和英語教學與資訊科技的整合。總結了中學英語課題實驗對轉變教師教育觀念、提高教師現代化教學水平、構建新的教學模式和改善課堂教學方面所起的重要作用。
我校是新余市一所郊區學校,最近又開始了英語教學課題的研究。幾年來,在學校領導的高度重視下,我校英語教學已經卓見成效,並逐步形成了「以科研促發展」的教學特色,英語教學已成為學校的辦學優勢之一。回顧我校英語教學的歷程,我們深切地感受到教育科研在推動我校英語教學發展中所起的重要作用,它使我們堅定了走「科研興教,科研興校」之路的決心和信心。
一、在課題研究中走出了一條有特色的中學英語教學之路。
新課程改革為教育指明了發展的方向,對學校教育提出了新的要求。實施素質教育,落實學生主體地位,培養學生創新意識和實踐能力是新的教學思想和教學理念。
隨著科技的發展,現代資訊科技已經滲透到社會各個領域,計算機已經走入課堂,網際網路為我們提供了豐富的教學資源,為了充分利用我校先進的電子教室、完善的校園網路系統,我們開始了「現代資訊科技與中學英語教學整合」的實驗研究。在實驗中,互動性的多**課件、網路資源和網路技術被引進了課堂,在網路教室上英語課是常見的事,英語課上教學生瀏覽**、製作賀卡、收發e—mail也並不奇怪。
我們根據中學生的身心特點,充分利用教學資源,開展不同層次、不同性質、不同形式的聽、說、做、玩、唱、演的主體性活動,使學生在動中學、做中學、玩中學,強調培養學生的語言交流能力、表達能力、綜合運用能力和創新能力。為此,學校專門開設了每週一次的活動課,新建了學生英語活動室,為學生提供了充分的活動時間和空間。
此外,操場、公園、超市、街邊都是學習的課堂。學生們自編、自導、自演,情景對話和英語小品等。活動化教學有力地激發和保持了學生的學習興趣,鞏固和強化了學生的語言交流能力。
通過兩年的研究,我們總結出了活動化教學的原則,構建了「活動熱身----活動呈現----活動練習----活動鞏固----活動應用」的教學模式。活動化教學成為我校英語教學的另一大特徵。
經過幾年的實驗研究,「英語教學與現代資訊科技整合」與「活動化教學」已成為我校英語教學的特色。英語教學的優勢明顯地表現出來。我們的學生具有了良好的語音、語調基礎和聽、說、讀、寫的能力,特別是聽說能力尤為突出。
他們能大膽開口,熟練地用英語進行簡單交流。
二、課題研究促進教師教育觀念的轉變和提公升。
要搞好教育,教師隊伍建設是關鍵,而教師的教學思想和教學觀念直接影響著教育的成效。作為今天的教師,我們在昨天受教育,卻在今天教育明日社會的主人。現代資訊科技的發展,為學生提供了更豐富的學習資源、學習方式、學習空間和學習手段。
因此,教師必須樹立終身學習的思想,不斷學習新的知識,獲取新的資訊,以完成知識結構的調整和更新,提高適應現代化教學的能力。同時,在實驗過程中,特別是現代資訊科技的運用,也使「改善師生關係、落實學生主體地位、發揮學生自主學習意識、培養創新能力」等觀念和意識更加深入教師的大腦,讓教師不得不擯棄以往單純以粉筆叫黑板、以教師和書本為中心的舊的教學方式。
在年級的英語課上,我們的教師借助網路,做了乙個有關聖誕節的單元教學設計,在這個設計裡,不但要求學生學會聖誕節的有關單詞和祝福語,學會唱英語歌曲,還要求學生通過瀏覽教師製作的有關聖誕節的主題知識**,了解聖誕節這一西方傳統習俗,並學會用powerpoint 製作電子賀卡,在網上收發電子郵件。我們從這個設計中可以看出,教師的設計思想旨在打破學科體系,加強英語和資訊科技之間的學科知識滲透,以計算機為媒介,為學生提供綜合應用學科知識、活動學習和開放性學習的內容和途徑,以此提高學生的綜合能力。又如,在活動化教學研究中,教師在讓學生鞏固複習「bedroom」 「dining room」 「kitchen」 「bathroom」 等單詞和句子「what』s this room?
it』s a …」的時候,教師讓學生拿出紙筆,自己設計一套結構合理的房子,讓學生兩人用英語進行問答,然後評評誰的設計最合理,說出為什麼。這樣的課堂設計,體現了老師重視學生個體發展,培養學生創新意識和實踐能力的教學思想,同時也激發了學生的學習興趣。
三、通過課題研究,構建新的英語教學模式。
在中學英語教學中,受中學教法的影響,多採用原來的五步教學法,通過課題實驗的研究,我們總結出了更為豐富的教學模式。這些教學模式能改變學生被動接受知識的狀態,使學生處於積極主動的地位,能有效地激發學生的學習興趣和創造性,有利於促進學生認知能力的發展和良好學習習慣的形成。
在剛才提到的單元教學設計中,有一課時的教學就是讓學生自己瀏覽主題知識**, 收集有關聖誕節知識的相關內容,並通過「小小演說家」的演講活動、「聖誕知識知多少」的競賽、聖誕節專題小報等形式,讓學生通過網上自學的途徑來掌握並交流所獲取的資訊。這種模式無疑改變了知識的傳授方式,培養了學生的學習能力、表達能力和綜合運用能力。在活動化教學研究中,我們探索出了「活動熱身---活動呈現----活動練習----活動鞏固----活動應用」的教學模式。
讓所有的教學都在活動中完成。經常我們都可以看到英語教師帶著學生在操場上操練英語口令「attention」 「at ease」…也可以看到師生在超市裡用英語問「what』s this? what』s that ?
how much is it?」等對話。
四、課題研究促進了課堂教學過程的改善。
在實驗中,現代資訊科技與英語教學的整合,促進了現代資訊科技在教學過程中的普遍應用,使得教學內容的呈現方式、教師的教學方式和師生互動方式發生變化,並為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境和有力的學習工具,是教學過程得到充分的改善。
現在,英語組教師大多能熟練應用powerpoint 軟體製作演示文稿、用flash 軟體製作動畫、用photoshop 進行**處理,有的還能製作**。在八年級的一堂英語課中,老師用製作的多**互動式課件進行教學,把課件放在網上,傳送到學生機,讓學生根據自己的實際情況,操作滑鼠,點選主介面上提供的對話,歌曲,練習等專案來完成學習,所有的問題都在課件中呈現。因為它是互動式的,所以大多數問題學生能夠通過操作電腦解決。
活動化的教學過程更使學生感受到了英語學習的無窮樂趣,體驗到了成功的愉悅心情。可見,這樣的教學過程,注重了培養學生的獨立性和自主性,它能引導學生質疑、調查、**,在實踐中學習,這樣的教學環境能引導學生主動參與,激發學生的學習積極性,培養他們掌握和應用知識的態度和能力,使每個學生都能得到很好的發展。
五、課題研究打造了一支高素質的教師隊伍。
要搞好教育,關鍵是要有一支高素質的教師隊伍。課題的研究促使教師在工作中不斷更新教學思想,更新教學手段,改善教學過程,提高教學效率。做研究離不開踏實勤懇的鑽研精神,也離不開團結協作的團隊精神。
因此,全體英語組教師在實驗中表現出了極大的學習熱情,學理論專著,學經驗文章,觀摩各類教研課、公開課,並主動參與研究和討論。在打造龔明老師參加市英語教師比武中英語課件的設計的過程中,教研組成員表現出了可貴的團隊協作精神。 同時,在共同參與、相互**、相互交流之中教師也獲得了新的思路和新的方法,這本身既是乙個學習的過程,也是乙個自身發展的過程。
近年來,我們英語組教師上過從校級到市級的研究課、公開課、示範課。市英語教研員來我學校聽課,對我校英語教師的課堂教學表現出了極大的興趣,並對英語教師的專業化和良好個人素質給予了很高的評價。
如今,我校英語教師通過多年的研究合作,已成為了一支年輕、敬業、好學、肯幹,具有一定研究能力和協作精神的高素質的教師隊伍。
六、讓我們一起做研究。
當然,我們的研究是沒有止境的,將把「科研興教,科研興校」之路堅持走到底。蘇霍姆林斯基說過:如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣,使天天上課不至於變成一種單調乏味的義務,那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。
所以,我倡議全體教師:讓我們一起來做研究!
中學英語課題學生個案分析
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中學英語創新
英語教學大綱提出 著重培養為交際運用語言的能力。教師也應想方設法，創設情景，進行創新思維訓練，提高語言的交際能力。所謂創新思維，指的是人們在前人或個人已取得的成果的基礎上又有創新思維活動。它是一種嶄新的，超前的，科學的，能最大限度地開發人腦的智力活動。創新思維訓練是指教師根據創造思維特性，對學生進行...
如何活躍中學英語課堂
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