三、模仿句段，進行說話訓練
閱讀教材中的句式非常豐富，如比喻句、排比句、擬人句、反問句、祈使句等，有些課文中，還經常出現一些優美的段落，仿照這些句段說話，往往是學生進行說話的好方法。所以在閱讀教學中模仿這些句段進行說話訓練，可達到提高學生說話能力的目的。我在教學《趙州橋》這篇課文的第三自然段時先出示課文片段 「橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：
有的刻著兩條互相纏繞的龍，嘴裡吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠……」讓學生說說這段話在寫法上的特點，接著讓他們想想如何仿照文中「有的……有的……還有的」這樣的句式說話，然後組織學生到公園或瓷器商店等地方去觀察，再仿照上面的句式、段式進行說話訓練。其中乙個學生在觀察瓷器商店後這樣說道：這些瓷器，有的白得像雪，晶瑩發亮；有的白中帶黃，柔潤雅緻；有的薄如宣紙，近乎透明；有的形態優美，高雅凝重；有的高大結實，只要用手一彈，便會發出鏗鏘的響聲。
在教學中，指導學生模仿課文句段說話，達到了良好的效果。
四、課後延伸，進行說話訓練
課後設計的練習和思考題，有助於鞏固閱讀的成果，也是學生進行說話訓練的有效途徑。如在教學《窮人》這篇課文後，學生從桑娜的心理活動描寫以及桑娜和漁夫的對話描寫中讀懂了他們是勤勞，善良，寧可自己受苦、也要幫助別人的人。這時教師可在學生掌握課文內容的基礎上，進一步延伸，可設計這樣的問題：
「漁夫一家為了養活自己的五個孩子已經夠苦的了，桑娜卻瞞著自己的丈夫把死去的西蒙留下的兩個孩子抱回來，那麼漁夫知道桑娜已經把孩子抱回來了，會怎麼說，怎麼做呢？」學生們根據課文內容，加以聯想和想象，紛紛舉手發言。有的說:
「漁夫看到兩個可憐的孩子躺在自己的床上，睡得那麼香甜，欣慰地笑了」。有的說:「漁夫感到很意外，隨後讚許地點了點頭，說：
『桑娜，你幹得真不錯！』」有的說：「漁夫豎起大拇指，激動地對桑娜說：
『你做得對！我也是這麼想的，我還以為你不同意呢！』」還有的說「漁夫蹲下身來，撫摸著熟睡的兩個孩子，嘴裡不停地自言自語：
『別怕，孩子，有我們在，不會虧待你們的』」……看到學生們興致這麼高，我再設計「他們以後的生活會怎麼過」這樣的問題讓學生充分發揮自己的想象力，發表自己的不同看法。學生們各抒己見，說得頭頭是道，這樣有助於學生進一步鞏固課文內容，又有助於學生說話能力的培養，同時也為課後的小練筆續寫《窮人》打好了基礎
五、借助板書，進行說話訓練
在教學過程中，教師如果巧妙地設計板書，讓學生緊扣板書訓練說話，就能幫助學生理清文章思路，領會所學內容，歸納文章的主要內容，提高學生分析問題、解決問題的能力，從而訓練學生的邏輯思維，提高學生的說話能力。在教學《爬山虎的腳》一課時，我把「爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的」這一部分內容用簡筆畫板書出來，然後讓學生根據板書上的簡筆畫說說，學生們興趣盎然，紛紛舉手發言：「爬山虎的腳觸著牆的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住牆。
細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在牆上」……哇，學生們說得太完整了！可見，板書的巧妙設計能提高學生的學習興趣和學習效果。在總結全文時，我再讓學生借助板書上的文字，說說爬山虎的腳的特點，好多同學都能有條理地流利地表達出來，說話效果很好。
總之，說話訓練是語文教學的重要任務，說又是讀寫的基礎，所以，在閱讀教學中應重視學生的說話訓練。說話訓練的做法有很多，教師應該想著法子，變著法子讓學生敢說、樂說、能說，使學生具有說得準確和說得流暢的能力，養成良好的說話習慣。
中學英語閱讀教學隨筆
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《會說話的鳥兒》閱讀訓練
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