慾強則變,變則通,通則達。這是改革的真諦。當我們走向世界,走進發達國家,我們會驚異地發現,我們與發達國家比較,差距主要在經濟方面,而經濟差距的背後,是科技差距, 科技差距的背後是人才差距,人才差距的背後是教育差距.
國運興衰繫於教育，教育改革迫在眉睫，在我們翹首期盼中課程改革的浪潮滾滾而來了。
走進新課程，置身新課改，我深深地感悟到：沒有與新課程合拍的教育理念，沒法教；沒有豐富紮實的德才學識，教不了;沒有在實踐中不斷反思總結的進取精神，教不好。作為課程改革順利推進的關鍵—— 「教師」，這就需要我們轉變教育觀念，努力提高自身素質,具有在實踐中反思總結的進取精神，才能盡快地走進新課程，適應新課改，在改革的程序中與新課程一起成長。
一、 教師必須轉變兩個教育觀念
其一，由教師教、學生學向師生互動、共同發展轉變。新課程強調，教學是教師與學生的交往互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互理解、相互補充。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、經驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，實現教學相長和共同發展。
其二，由以知識為本向以發展為本轉變。課程改革，呼喚人的主體精神，要求教師以人為本，建立有利於學生在知識與技能、過程與方法，情感態度與價值觀多方面和諧發展的教育教學機制。
二、 課程改革要求教師加強專業學習，提公升專業素養。
具體的說，教師要具備三個功底和兩種能力：
1.紮實的專業知識功底。教師必須堅持不懈地學習自己所任學科的知識，不斷地**知識結構，系統的掌握基礎理論，了解該學科最新成就及發展趨勢。
2.一定的相關學科知識及其他學科知識功底。教師要學習一些與自己所任學科相互關聯的學科知識以便使自己的教學能觸類旁通，體現教學上的廣度深度。
3.有廣博的社會知識功底。教師能運用這些知識，引導學生辨證的了解社會、了解人生，激勵學生為社會發展和進步作出自己的貢獻。
4.相當的育人能力。教師要抓住一切機遇，利用一切空間，創設多種氛圍為育人服務。
5.較強的管理能力。無論是班級管理，還是課堂教學管理，教師都需要不斷總結經驗，找出不足，學習和借鑑他人先進的管理經驗，提高自己的管理能力。
教師要與新課程同行，要在新課程中對自己的知識與經驗進行重組並求得新的發展。
三、 在實踐中反思，於總結中進步。
新一輪基礎教育課程改革強調教師應對自己的教學行為進行分析與反思，通過反思、總結在實踐中進步。這裡的反思不是一般意義上的「回顧」，而是思考、探索、分析並解決自己在教學實踐中遇到的問題，將日常教學工作與教學研究融為一體，使自己由單純的教學者逐步成長為一名研究型乃至專家型的教師。
上課前教師應認真分析研究，制定最佳教學方案。要根據班級學生的實際水平設計教學思路，盡可能地減少無效的學習或不能實現的主觀願望；要根據教材的實際設計教案，不照抄照搬現成教案，並認真反思自己在教學這一內容時的得失和他人教學的可取之處。
面對教學時出現的問題，教師應能適時捕捉、及時處理，體現教學機智。在課堂教學的過程中會遇到各種各樣難以**的問題，如學生的學習情緒低落、學習遇到障礙、反饋結果偏離、爭議造成分歧等，都需要教師適時做出恰當的調控，而且既不能挫傷學生的學習積極性，又要全面完成預定的教學任務。
下課後教師應進行總結反思，探索內在規律。一堂課下來，總有成敗得失，「妙筆」之處可以通過總結，「畫龍點睛」形成「亮點」；「敗筆」之處通過分析，「亡羊補牢」形成「起點」。教師的反思可包括：
反思教學設計是否符合新課程的理念，充分體現了學生的「學」；教學過程是否實現了以學生為主體，體現了「自主、**、合作」的學習方式；教師的教學行為是否較好地得到轉變，真正成為學生學習的引導者、合作者、促進者；教學結果能否較好地實現「知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀」三維目標的統一等。
在學習中實踐，在研討中感悟，在反思中前進，這是我們農村教育人在新課改上的樸實追求。
走進新課程，洞察新課改，給我們帶來的乙份份驚喜和感動:聽,那乙個個彰顯個性的精彩發言;那一串串使人陶醉的富有童趣的奇思妙想……讓我們攜手共進新課程,走進那些稚嫩而又天真爛漫的孩子們,讓我們用寬容的心態去對待孩子們的每乙個過失;用期待的心情去等待孩子們的每一點進步;用欣賞的目光去關注孩子們的每乙個閃光點；用喜悅的心情去讚許孩子們的每一點成功。
走進新課程，置身新課改，遨遊課改的海洋，暢想我們的課堂：我們的課堂是引領學生走進自然，走進生活，在豐富多彩的自然世界和生活世界中快樂習得，盡情享受的生活化課堂，在這裡沒有任何束縛，沒有思想的障礙，有的只是快樂的馳騁和自由的想象……
我們的課堂是充盈著學生思維睿智，流淌著學生豐富情感，尊重學生獨特思考，注重學生個體感悟的民主化課堂，在這裡沒有拘束，沒有預設，有的只是思維的碰撞和個性的張揚。
精彩紛呈，充滿生氣的課堂是教師生命的最愛，作為教育的行動者，思考者，讓我們努力追尋，不斷地思考，大膽的實踐，精心演繹著新課程理念下的課堂，在充滿詩意的課堂上，盡情地享受著她的快樂和美麗，實踐著我們的追求和理想。
體驗新課程，感悟新課改，教育的春風撲面而來，讓我們感謝新課改，祝福新課改，為教育事業的蓬勃發展而努力奮鬥吧！
新課改高中物理教學反思
新課程高中物理反思性教學 曲靖市第二中學陳紅林 摘要 反思性教學是21世紀教育改革和實踐中興起的一種教育理論，是教師獲得專業化發展的有效途徑，是成為研究型教師 學者型教師的必由之路。本文就此談談自己的幾點認識。關鍵詞 新課程反思型教師反思性教學 反思，首先是思想界和知識界關於科學研究的一種理念和方法...
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新課改下的高中物理教學反思
教學設計 功率 李娟 教學過程 新課匯入 教師 人們在生產 生活和工作中使用了大量的機械來做功，這與人力直接做功或畜力做功，在完成功的快慢方面有何不同？請舉例說明。引發學生思考，讓學生從身邊生活尋找做功快慢的事例，並思考機械與人或畜力做功快慢的差異。學生所舉事例可能有 1 人上高樓 如8層樓 時，乘...