李萬春平南縣中學
我們在2023年7月19號到22號在貴港高中學習了科教版物理新課程改革培訓，在高中物理新課程培訓中認真聽取專家講課，各地方的課改後的示範課，還有對於新課改有一定的心得體會。
新課標教材的教學要求：
a．注重體驗。新教材的課程目標是：學習知識與技能，了解過程和方法，培養情感、態度和價值觀。
物理新教材中改變最大的是教學的理念和方式。把學生的生活經驗、身邊的現象恰當與所學的物理知識結合起來，配合相關的物理實驗和生活例項，使學生在物理知識與經驗的「對接」與「交錯」中體驗學習的樂趣。具體點：
我們採用小組學習的方式（班級分為幾個小組，好生與後進生搭配，起到互相合作、監督、討論的作用。並根據實驗目的，設計實驗方案，自主**。）。
這樣不僅貫徹新課標的精神，也使物理學起來更加有趣，更貼近生活，了解知識在生活中的魔力和魅力。
b．適度**。新的課程標準提倡**式教學和**式學習。其實質是學習者對科學研究的思維方式和研究方法的學習運用，培養創新意識和實踐能力，提公升科學素養。
因此教師在教學過程中應該有**式教學的意識。但在教學中應適度**。能直接得出結論或學生有過類似經驗的問題沒有必要浪費時間，可以直接得出結論，沒有必要追求**過程的完整性。
實際上學習物理就是要在短時期內把人們通過長期大量的積累、實驗得出的正確結論迅速承接過來。**的形式可以是多樣的。
c．把握節奏，面對高考。對新教材難度和深度的把握應同時參照高考的要求有計畫地實施。僅滿足於課本上的內容，可能會對以後的高考造成損失。
教材可以是實驗教材，但學生不是實驗品，高考是我們老師、同學和家長必需嚴肅面對的現實。
傳統課程存在的缺陷
首先，學生獲取的知識是依賴於教材，智力的提高是課本知識要求的能力。其次，教學過程是在課堂上完成。再次，學生對事物的看法或分析依據是依據教材提供的觀點或思維方式。
因此，中國的傳統課程限制了學生的思維、創造能力的發展和社會實踐能力。
高一新課程實施中我們最困惑的問題是:教與練的矛盾。
我們最擔心的是新課程的評價，在教學中一邊在課改一邊還在傳統教學，使得教師很疲憊而且學生信心不夠。有些老師雖然按照新課程的要求在進行教學，可是心裡都是惶惶的，新的高考方案究竟如何定錘？有的學校有兩張臉，說是新課程，實際還是按老樣子上課，只是坐等其它學校的實施情況。
而如果按照教學指導意見進行教學,這種做法有利於減輕學生的負擔及貫徹新課程的理念,但徵訂的教學參考書由於題目沒有按照教學指導意見編寫,導致教學與練習的嚴重脫節。導致學生反映物理難學和題目不會做,影響了學生學習物理的積極性。
高一學生由於在初中是使用新課改教材，更多的是強調**，對計算能力要求淡化，導致了同學在解題規範方面存在著相當多的問題：學生解題時，沒有相應的公式，僅出現一些數字的計算，沒有形成物理解題所要求的在解題過程中體現和留有思維痕跡。我們學校的學生文明禮貌較好；課堂氣氛相對活躍，能配合老師完成教學活動，但感覺只停留在表面，學生掌握知識技能方面欠佳；作業存在抄襲現象。
高中新課程對教師的素質要求更高
a：高中新課程的開設，不僅為高中學生的成長和個性發展提供了廣闊的空間和機會，同時對於教師的專業發展來講，也是挑戰與機遇並存。挑戰在於許多老師原來熟悉的「統一性」「確定性」的課程內容被「個性化」「多樣化」的課程內容所取代。
教師的知識結構、專業的發展受到前所未有的衝擊。
b：注重資訊科技與物理課程的整合
高中物理課程應提倡實現資訊科技與課程內容的有機整合，整合的基本原則是有利於學生認識物理的本質。在保證筆算訓練的全體細緻，盡可能的使用科學型計算器、各種物理教育技術平台，加強物理教學與資訊科技的結合，鼓勵學生運用計算機、計算器等進行探索和發現。
c：建立合理的科學的評價體系
高中物理課程應建立合理的科學的評價體系，包括評價理念、評價內容、評價形式評價體制等方面。既要關注學生的物理學習的結果，也要關注他們學習的過程；既要關注學生物理學習的水平，也要關注他們在物理活動中表現出來的情感態度的變化，在物理教育中，評價應建立多元化的目標，關注學生個性與潛能的發展。
通過對新課改的學習，本人更深層地體會到新課標的指導思想，深切體會到作為教師，我們應該以學生發展為本，指導學生合理選擇課程、制定學習計畫；幫助學生打好基礎，提高對物理的整體認識，發展學生的能力和應用意識，注重物理知識與實際的聯絡，注重物理的文化價值，促進學生的科學觀的形成。在日常教學中，就要貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進教學方法，爭取早日成為合格的、成熟的物理教師。
2012/9/10
感悟高中物理新課改
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新課改高中物理教學反思
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新課改下的高中物理教學反思
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