摘要：以學生為主體，讓學生在課堂的生態場中，在老師的幫助下，自主、積極地進行活動，學習知識，實踐理論，提高素質，成為課堂真正的主人公，是我們目前課堂追求的高境界。英語課堂作為眾多課堂的一種，也在追求這種讓學生變被動為主動，積極大膽追求真知的高效生態課堂。
關鍵詞：課堂主體；生態課堂；中職英語
中等職業學校英語課程要在九年義務教育基礎上，幫助學生進一步學習英語基礎知識，培養聽、說、讀、寫等語言技能，初步形成職場英語的應用能力；激發和培養學生學習英語的興趣，提高學生學習的自信心，幫助學生掌握學習策略，養成良好的學習習慣，提高自主學習能力；引導學生了解、認識中西方文化差異，培養正確的情感、態度和價值觀。為了更好的實現這一目標，江蘇省職業學校英語教材編寫組，以職業場景為主題和內容的**，精心設計了一系列新穎、實用性強的主題和活動，並按照學生的認知規律和任務的難易程度安排教學內容，編寫了一套符合中職生特點的新教材。這套教材貫徹了活動教學的教育理念，用活動鏈結每個板塊，使構建中職英語生態課堂有了質的保障。
生態課堂與傳統課堂不同，生態課堂的起點不是知識，最終目標瞄準的不是學生的考試成績，而是學生的健康發展和幸福成長；生態課堂的主體和主人都是學生，因而課堂是學生學習的場所，課堂的精彩屬於學生。所謂英語生態課堂，就是要讓學生成為英語的使用者，在英語課堂運用英語思考問題，解決問題，用英語進行思維和交流，在輕鬆、快樂、自主的課堂中掌握英語，運用英語。
如何使傳統的英語課堂變為生態課堂，可以採取以下措施：
一， 改變講授式教學方式，以活動式為基礎
學生最喜歡的教授方式是活動式。傳統的講授式，教師一言堂的教學方式已不適合英語生態課堂的教學。如今的新教材的編寫貫穿了活動教學的教育理念。
這就使得教師可以根據教材，合理的安排教學活動，讓學生參與到各種生動有趣的課堂互動和討論活動中，這就為學生提供了運用英語思考問題，解決問題，交流討論的機會，還學生主體地位，激發學習熱情，提高課堂參與度。傳統的課堂教學過程中，老師把學生當作產品來加工，是不允許學生出錯的。一旦有錯，就會被「秀麗」。
生態課堂重視學生的體驗，盡力迴避教師簡單的告知和演示，尊重學生，尊重人權，尊重學習規律，主張學生進行**、質疑和求證，允許學生在嘗試錯誤或失敗之後不斷進步，「教師應該考慮其學生可能採取與自己不同的觀察角度，敏於感受並欣賞這種差異」。 生態課堂從解放學生思維入手，尊重學生的話語權，把認知和思想權交還給學生，正如加拿大教育家範梅南所說的「教與學理解其中乙個因素就是具備洞察兒童內心世界的能力。為了達到這一點，承認必須能夠以一種開放性的讓人感到溫暖的方式來聆聽孩子們的傾訴」，在「開放」和「溫暖」的話語環境中，實現師生之間、生生之間、師生與文字與生活之間的溝通與交流，讓思維激烈碰撞，讓觀點充分表達，讓個性完全釋放。
讓學生成為課堂的「主人」
摘要 會計基礎 是會計專業的入門課程，要想讓學生學好這門課程，就得構建有效的學習課堂，力求讓學生成為課堂的 主人 本文就情境教學法在會計課程中的展開做了幾點總結。關鍵詞 情境教學 興趣 技能 會計基礎 不僅是財經類專業的基礎課程，也是物業管理 電子商務等專業的基礎課程。會計基礎 內容結構分為兩大部分...
讓學生成為課堂的主人
過村中學劉濤 著名教育家葉聖陶先生曾說過 教是為了不教 要達到這一點，唯一的辦法就是要教會學生學習的方法，充分調動學生學習的積極 性，主動性，使學生成為課堂的主人。一 以學生為中心，置學生於主體地位 傳統的教學設計是以國家頒布的教學大綱為藍圖，以指定的教科書為依據，教學設計的主要任務就是如何挖掘教材...
讓學生成為課堂的主人
課堂是教育教學的主要舞台，在這個舞台上活躍著教師和學生，他們分別扮演著導演和演員的角色。我認為課堂教學應當以學生為主體，教師為主導，要讓學生成為課堂的主人。理由如下 一 這是 以人為本 的現代教育理念的要求 傳統的課堂重知識傳輸輕情感教育。教師是主宰者，整個課堂基本是填鴨式滿堂灌。學生的需求和興趣很...