為了造就大批創造型人才，中學語文教學應注重培養學生的綜合能力。綜合不僅能從區域性事實中抽象出規律加以推廣，使其帶有普遍性，而且可以實現由個別到一般的轉化，獲得更深刻的認識，使人們的認識水平向更高層次飛躍。那麼，中學語文教學如何培養學生的綜合能力呢？
一、概述課文內容，歸納文章的段意，層意及中心思想，是培養學生綜合能力的有效方式。概述，包括口頭概述和書面概述，它要求捨棄課文的具體情節和次要內容，用精確的語言來表達文章的內容，歸納段意層意 ，無論歸納自然段的段意、還是結構段的段意或是段中各層次的層意，既可從文中找出段落，層次的中心句， 也可以適當借用該段、該層的詞語，用概括的語言表達它們的中心意思；歸納中心思想，這是要求更高的綜合。
二、單元訓練和綜合訓練相結合，是培養學生綜合能力的良好方法。語文是一門工具性很強的學科，必須通過訓練、實踐才能使學生提高綜合能力。也就是說，學生將所學知識通過訓練形成技能技巧，再把技能技巧用於實踐訓練，以達到知識的遷移。
這樣反覆實踐訓練，達到鞏固知識，發展智力，形成語文綜合能力的目的 。需要指出的是，訓練要從文章的特點、學生實際，掌握語文規律和培養能力等方面來設計，要力求精要，有用。語文教學中（特別是總複習中）單項訓練固然不可少，但綜合訓練更重要。
學生在單項訓練中掌握的知識是零碎的，缺乏系統的，只有通過綜合訓練，才能形成比較完整的知識結構。單元訓練，是十分重要的綜合訓練。因為它把乙個單元所學的知識聯絡起來加以整理比較，便於掌握同類文章的共性和個性。
三、編寫作文提綱，是培養學生綜合能力的重要手段。編寫作文提綱的一般方法是先把表現中心思想要寫的幾個問題或幾個部分的主要內容寫出來，然後再考慮每個部分的具體內容要點，各部分、各段落的內在聯絡 ，順序的排列和材料詳略的處理等。寫前，必須充分占有材料；寫時，要對材料進行去粗取精、去偽存真的加工處理，使那些較典型、較新穎而又適合表現中心思想的材料條理化。
如寫一篇議**，應包括論點的確立， 論據的組織，結論的提出。要在提綱中大體確定，用哪些道理、哪些事實來證明那些道理，等等。在編寫過程中，將亂麻團似的材料梳理清楚，搭好架子。
正式行文時就能避免語無倫次、丟三拉
四、層次不清、主次不分等毛病。所以編寫作文提綱，是提高學生駕馭素材，組織結構水平的有效訓練手段。
人們常說，語文教學的任務是培養學生聽、說、讀、寫能力，但聽、說、讀、寫能力的提高也離不開綜合能力的提高，只有綜合能力的提高，才能更進一步提高聽、說、讀、寫的能力。語文教學如果注重從多方面培養學生的綜合能力，就既能提高語文教學的質量，又能開發智力，不斷造就創造型的人才。
談如何培養學生的語文綜合能力
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