摘要： 本文從分析學生口語心理障礙的成因入手，逐步從激發學生興趣、設定趣味訓練、創設真實情境、變換訓練方法等幾個方面進行闡述，希望通過這些方式化解學生的心理障礙，讓他們的口語能力慢慢得到提公升，並讓他們的英語綜合素養隨之提高，讓學生更願意學習英語，更願意開口說英語。
關鍵詞： 英語教學心理障礙化解策略
學習英語的目的就是能用英語與人交際，而口語正是交際的關鍵所在。因此，口語的重要性逐漸顯現出來，在中考中口語測試也佔一定比例，這就要求教師重視學生口語能力的培養。但是，口語在教學中，並不是那麼容易的，需要我們加大研究力度。
因為在實際操作中，我們發現了許多問題，如學生心理障礙、學習環境等，我們要對這些問題進行分析，並探索一些對策解決這些問題。那麼，在初中英語課堂教學中，我們該如何做呢？
一、口語心理障礙的成因
1.外界因素。
首先在教英語時，許多教師喜歡採用翻譯的方法進行教學，他們只關注語法知識和句法結構的運用，對於口語能力的培養往往不夠重視。學生在教師教學方式的指引下，也都認為只要學好語法知識，就能在英語考試中取得高分，口語練不練都無所謂。其次，學校沒有合適的英語氛圍，學生只有在英語課上才有機會說英語、用英語。
在平時的生活、學習中，他們接觸到的都是方言，就是想用英語也不太可能。再次，沒有適合的口語材料，學生的口語訓練無從下手。還有些教師自身口語能力不佳，讓他們用英語組織教學，還是有點難度的。
還有就是班級人數太多，即使想訓練口語，也很難達到預期的效果。
2.學生因素。
在口語表達時，不僅需要學生具有一定的語言知識，還需要有平和的心態。有些學生個性內向，不願意說話，他們天生敏感謹慎，就怕出錯。他們寧願不說，也不願意說錯，要培養這些學生的口語能力很困難。
而有些學生性格外向，不怕丟人，想說就說，這些學生的口語必然會進步很快。聽力能力直接影響學生的口語能力，如果學生聽力能力很差，則他們的口語表達必定受挫。因為他們聽不懂，根本就不知道該如何回答，不知道自己該說些什麼。
所以，口語操練需要與聽力技能同時訓練，聽力水平要略高於口語水平，才能知道怎樣說。
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