摘要：低年級英語教學，不僅是知識的傳授過程，也是師生情感交流、學生智慧型發展的過程。積極的情感能調節學生的自信心和學習焦慮感，提高學習效率。
關鍵詞：英語學習；情感；興趣
一、情感是興趣的前提
1.情感在英語教學中的必要性
孔子在《論語》中說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」現代英語教育將情感態度作為教學目標之一，反映了以人為本的教育思想。
低年級英語教學不僅是知識的傳授過程，也是師生情感交流、學生智慧型發展的過程。
情感具有激智、動力、感染功能。積極的情感狀態有利於發揮主體潛在的各種技能，這為情感的激智功能。情感的動力功能表現為：
動力系統作用越大，作業系統的效率就越高，學習效果就越好；反之，學習效果就越差。教師的語言、聲調、節奏和表情對教學內容的解讀與演繹能引起學生情感的共鳴，這就是情感的感染功能。
情感對英語學習和記憶有影響。積極的情感對英語學習會產生直接或間接的影響，情感資訊與其他各種資訊（如視覺、語言、聽覺和嗅覺等）一併儲存在大腦中，當新資訊與舊資訊發生聯絡時，情感資訊就會與其他資訊建立聯絡，積極情感會與當時的學習過程迅速建立聯絡，加快資訊的組織、加工和儲存，反之，就會給記憶造成混亂，導致記憶的速度緩慢甚至停止，影響學習效果。
2.情感是培養英語學習興趣的前提
低年級英語教學屬於啟蒙教學，要基於學生的心理、生理及學習興趣，以提高興趣為主。創設和諧的情感環境，是提高學生學習興趣，提高教學質量的好辦法。蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》中指出：
「教師的話語中不僅包含了學科的意義與內容，而且包含了思想的情感色彩。」教學不僅僅是教與學的關係，同時也是師生感情與思維的交流過程。
師生關係制約著學生的情感，影響著學生的認知活動。注重情感，講究情感，能使整個教學瀰漫著一種和諧、融合、飽滿的情感，會以情激情、以情促知、以情育人，實現知與情的統一和諧。作為教師，只有把愛寓於教學之中，通過語音、動作、表情、姿態傳遞給學生，那麼才會使學生體驗到親切、溫馨、幸福的情感，因而產生積極的情緒和良好的心境。
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