天津廣播電視大學開放教育本科教育管理專業畢業**
姓名： 楊德旺
學號: 1112001252154
分校： 漢沽分校
年級： 2011 年秋
指導教師： 徐美恆
提交日期： 2023年10月
**提綱
新課程理念為我們提供了更為廣闊的教學空間。如何培養學生的學習興趣，讓他們「樂學」、「愛學」，以便更好地為以後的學習直至終身學習服務？這成為我們小學英語教師必須思考的問題。
本文以學生的參與實踐為前提，以「激趣」為突破口，用直觀形象、創設情境、設計遊戲、利用兒歌、運用誇張等教學手段來開展課堂教學。
一. 直觀形象，激發興趣
二. 創設情境，激發興趣
三.設計遊戲，激發興趣
四.利用兒歌，激發興趣
五.運用誇張，激發興趣
六．建立新型師生關係，重視師生情感交流，培養興趣
1.合作的師生關係
2.和諧的師生關係
3．互動的師生關係。
七．注重「以人為本」，發揮學生主體作用
總之，在教學過程中，在每個環節中，教師都要想方設法地優化課堂教學結構，大膽嘗試，不斷改革，盡可能多地用多種形式和途徑來激發和保持學生的學習興趣。正像愛因斯坦說的那樣，「教育應是提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔。」興趣是推動學生學習的記憶體動力。
教師要因時、因地、因人，創設多種能激發學生學習興趣的教學情景，興趣為先,學生語言能力的高低在很大程度上受制於英語學習興趣的程度。
楊德旺內容提要: 新課程理念為我們提供了更為廣闊的教學空間。如何培養學生的學習興趣，讓他們「樂學」、「愛學」，以便更好地為以後的學習直至終身學習服務？
這成為我們小學英語教師必須思考的問題。本文以學生的參與實踐為前提，以「激趣」為突破口，用直觀形象、創設情境、設計遊戲、利用兒歌、運用誇張等教學手段來開展課堂教學。
關鍵詞：激趣直觀形象情境遊戲兒歌誇張
皮亞傑說：「興趣是能量的調節者，它的加入便發動了儲存在內心的力量……，因而使它看起來容易做，而且能減少疲勞。」興趣是最好的老師，是推動人們去尋求知識，探索真理的一種精神力量。
所以，教師在英語課堂教學中激發學生的學習興趣，能調動學生學習英語的積極性，主動性，使他們「樂學」、「愛學」，從而更好地學習英語，發展他們的英語交際能力。
小學階段英語教學的目的是：激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，為進一步學習打下基礎。而小學生的年齡特點就是好奇心強、模仿性強、生性好動，有意注意時間比較短暫，而且隨著學生年齡的增長，教材的內容也越來越繁複。
怎樣激發學生的興趣，培養學生學習英語的積極性，是搞好小學英語教學的重要一環。作為一名從事小學英語教學的教師來說，在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處於較佳的學習狀態之中，是非常有必要的。那麼，如何在英語課堂教學中激發學生的學習興趣呢？
一. 直觀形象，激發興趣
俗話說「百聞不如一見」。小學生年齡小，缺乏知識經驗，抽象思維不夠發達，但形象思維佔優勢，具體的直觀形象最能引起他們的注意，所以，借助直觀形象進行教學很有必要。在教學過程中準備各種各樣的單詞**、字母卡片、實物等，如在單詞教學時，如果教授apple、pear等便於帶進教室的實物時，我們可以把這些實物帶進教室進行教學，這樣就會給學生造成一種新鮮感，能集中他們的注意力，幫助他們建立起英語單詞與實物之間的聯絡。
而對於一些不便於帶進課堂的實物，如dog、cat、bird、car、bus、bike等，我們可以用相應的**、卡片，學生的玩具或模型，甚至通過電教**創設的形象來代替，這往往會收到意想不到的效果。我在教授單詞dog、cat、bird時，運用多**設計了這三個形象，同時分別在出示這三個單詞的圖形時，配上這三種動物的叫聲，讓動物們活起來，然後再讓學生聽單詞發音，不需要多花時間去解釋，學生們感到新鮮有趣，很好地集中了他們的注意力，使他們很樂意去說一說，學生對新內容也印象深刻，起到了很好的課堂教學效果。在學習單詞car, bus, bike時，學生第一次接觸表示具體事物的單詞，如果教師直接領讀「car，小汽車」，讓學生跟讀，然後讓學生反覆背誦，雖然學生也能記住，但很難給學生留下深刻的印象。
小學生剛剛接觸英語，本來感覺很新鮮，學習興趣很濃，但如果長期這樣機械地學習英語，他們就會感到枯燥無味，從而影響對英語學習的興趣。我在教授這些單詞時，運用多**教學，首先讓學生聽這些交通工具的聲音，然後問「what』s this? 」，再隨著小汽車的喇叭聲出示一輛小汽車，然後多**出示聲音「car」，讓學生先聽再模仿練習，學生感到新鮮有趣，在這種聲情並茂的環境中學習，學生非常積極，而且調動了一部分後進生的學習積極性，有助於提高他們的注意力，有效地提高了教學質量。
在鞏固複習時，我通過多**先讓學生看一種交通工具的一部分，然後再猜「what』s this?」，學生如果回答正確，就能聽到一陣熱烈的掌聲。我再用多**出示該交通工具，同時通過多**出示該交通工具的發音，這樣複習鞏固了所學單詞，又避免了枯燥乏味，加深了學生的記憶，使他們不自覺地融入這一氛圍中去猜一猜，說一說。
而且，認知過程速度快，功效高。
二. 創設情境，激發興趣
傳統的教學模式和方法，總是教師「一言堂」，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處於消極、被動的學習地位，沒有什麼輕鬆、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當作知識的記憶器，為分數不得已而為之。但就多數而言，由於不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導至「兩極分化」，教學質量不佳。
句型教學在小學階段是十分重要的，但學完新句型後，讓學生牢固地記住該句型，並能在相應的情境中正確地使用卻不太容易。讓學生一味地死記硬背，必然使學生產生「厭學」心理。通過在相應的情境中練習對話，能讓學生學得趣味盎然，在不知不覺中掌握所學知識。
在 at christmas的教學中我主要通過設計過聖誕節互贈禮物這一情境，引出對教學內容的學習。在教學中，我首先營造聖誕的氣氛，事先把教室布置成開聖誕晚會的樣子，並且裝飾了一棵上面掛滿彩燈和禮物的聖誕樹，把學生的座位排成馬蹄形，課前，讓學生欣賞英語歌曲《鈴兒響叮噹》，讓學生有過聖誕節的感受，在這種情境中開始本課內容的學習。先問學生『is our classroom beautiful?
let』s h**e a christmas party, ok? 』學生當然很開心。然後出現聖誕老人，「聖誕老人給我們帶來了什麼禮物呢？
」通過課件出示禮物，幫學生複習學過的三會單詞。然後問學生：「這麼漂亮的禮物你們想要嗎？
」當學生回答想要時，告訴學生想要禮物必須學會一句咒語，『this … is from santa claus./these…are from santa claus.』引出對新句型的學習，當學生說對時給予物質獎勵，激發學生說的積極性。
然後在《鈴兒響叮噹》的**聲中，讓學生們將自己帶的禮物相互贈送，在相互贈送禮物中了解東西方接受禮物的不同反應，培養學生良好的文明意識。最後和學生一起學習課文，讓學生們演一演jim和jim的一家相互贈送禮物的情景，學生們興趣十足，爭著上台來演一演，說一說，而且學生們因為受到這種聖誕情境的感染，思維非常活躍，表演中還增加了許多課文中沒有出現的但在平時學習過的內容，表演得非常生動，語言學習的交際性在此得到了充分的體現。當然像動物園、公園這類地點，我們也可以用各種電教**來創設情境，讓學生有身臨其境的感覺，拉近課堂教學和現實生活的距離，讓學生「樂說」、「愛說」。
三.設計遊戲，激發興趣
愛玩是孩子的本性。小學生的心理特點是活潑好動，模仿性強，但注意力容易分散，自制力較差。針對這些特點，要注意讓學生在各種遊戲中慢慢地習得單詞，把要掌握的單詞以**、動作等不同形式展現給學生，而一是死記硬背。
教師可以把英語教學遊戲作為一種教學形式，遊戲的趣味性、參與性、直觀性和競賽性的特點，可以充分發揮學生發自內在的學習要求和興趣，使他們牢固掌握英語的基本語言知識。例如，在學習句型stand up! sit down!
時，學生總是不能牢固地記住這兩句話分別代表什麼意思，同時對這兩句話的發音也不夠標準。這時可以玩「聽口令，做動作」的遊戲，首先由全班同學聽老師的口令，做相應的動作，做得對的同學給予表揚，讓學生一邊動腦一邊做動作邊學習，相輔相成記憶，在遊戲中通過多聽，反覆感覺，從而加深印象，這樣不僅可以讓學生盡情投入到遊戲中，還可以減輕學生的心理壓力和負擔，給學生乙個輕鬆和諧的語言環境，也使得課堂充滿活力。同時在遊戲時，學生必須集中注意力認真聽才能不至於聽錯、做錯。
這樣，學生在聽老師說的口令時，也不知不覺地把這些句型聽清了，有助於學生糾正自己的發音；還可以教師做動作，讓學生說出教師所做的動作，這樣，又訓練了學生的口語。總之，遊戲是小學生喜愛的活動之一，學生在做遊戲的輕鬆愉快的氣氛中，不僅能感受到學習的樂趣，逐步掌握有效的學習方法，鞏固所學的語言知識，提高聽說的交際能力和讀寫能力，而且對培養學生觀察、記憶、思維和想象能力起到積極作用。
四.利用兒歌，激發興趣
背兒歌是學生最喜歡、最歡迎的教學手段之一，它琅琅上口，有趣易記，能很好地幫助學生記住一些不易記住的內容。如表示顏色的單詞red、green、blue、white、black、brown、orange、grey等，按照常規的單詞教學方法來教學，學生不容易掌握，而且各種顏色容易混淆。於是我教了學生一首兒歌：
「小黑熊，真頑皮，手裡拿著大畫筆。畫片天空是藍色，blue、blue是藍色，畫個太陽紅彤彤 ，red 、red是紅色，畫片雲彩是白色，white、 white是白色，畫片草地綠茵茵，green、green是綠色，畫串香蕉是黃色，yellow、yellow是黃色，畫串葡萄是紫色，purple, purple是紫色，最後拿起黑畫筆，black、black是黑色，對著鏡子畫自己，畫了乙個小黑熊，黑不溜秋不美麗，哭著鬧著找媽咪。」有趣的兒歌使學生對藍、紅、白、綠、黃、黑等顏色，不管是色彩本身還是這些表示顏色的單詞的發音都辨認得非常準確，而且有一種意猶未盡的感覺。
這時，我又讓學生自己把剩下的brown, orange, grey三個單詞也編進兒歌，比賽看誰編得好，學生們暢所欲言，課堂氣氛非常活躍，而且感受到了英語學習的趣味性和英語學習的別具一格，很好地提高了學生學習英語的興趣。
五.運用誇張，激發興趣
誇張手法是文藝創作中為突出描寫物件的某些特點而採用的一種手法，其原本意思是：誇大，過甚其辭，指為了啟發聽者、讀者、觀眾們的想象力和加強所表達的力度，用誇大的言辭、動作、情景等來形容事物。誇張手法的特點是詼諧、幽默、直觀易懂，引人入勝。
心理學家認為：某些刺激偏離它們的周圍環境或偏離人的預期效果，會使人產生新穎感、獨特感和驚奇感，這種能引起差異的刺激會很容易喚起人們的注意。小學生更是如此，他們的眼光會追尋不同尋常的事物。
如把大的東西變小，把小的東西變大，用部分代替整體。把無生命的東西擬人化，把有生命的東西無生命化，凡此種誇張手法都會深深地吸引學生們的注意力，因為這些特點非常符合小學生自身那些活潑好動、好奇的特點，所以受到小學生的歡迎和喜愛。
英語教學的特性表明，凡是對教學內容的表達比較強烈、對比明顯、不斷變化、帶有新穎和刺激的藝術效果，都會引起學生學習英語的興趣。例如對句型「it』s so big.」的教學。
教師拿出一條巨大的長褲，讓幾個學生穿一穿，由於褲子太大，學生被淹沒在長褲中，全班學生會由於處在如此有趣的情景中而笑聲連連。「it』s so big.」教師抓住時機，用貼切的語氣帶領學生說句子。
此例，教師在教具上採用了誇張手法，學生與褲子，本身沒有多在吸引力的兩種物體，經過教師與學生的合作產生出的情趣，帶給小學生一種情景，會讓學生在語言學習中留下深刻的印象，以後在日常生活中，只要有類似的「大」與「小」懸殊的情景出現，學生就會脫口而出「it』s so big/small.」誇張手法在此表現出來的詼諧、幽默的特點，使學生在學習英語時心情舒暢，輕鬆愉快，肌肉自然放鬆，減輕了學生的壓力和身心上的緊張焦慮情緒，從而排除心理障礙，使學習處在一種愉快和安全的環境中。在這種環境中學習英語，學生在心理的許多積極因素被調動起來，使學生對學習內容在感官上出現了好奇和興奮，學習的興趣也由此產生。
如何培養小學生學習英語的興趣
小學生學習英語的興趣，對他們英語成績的提高起著非常關鍵的作用。如果教學中不考慮學生的心理年齡特徵和認知規律，不注意激發學生的學習興趣和調動學生的學習積極性，只一味地要求學生死記硬背，布置大量機械重複性的抄寫作業，甚至是懲罰性的作業，使英語成為死記硬背的學科，就會導致學生喪失學習英語的信心，自暴自棄，...
如何培養小學生學習英語興趣
小學階段的兒童的學習活動帶有很大程度的情緒化傾向。一味要求死記硬背，布置大量枯燥機械的抄寫作業，就會使學生喪失信心，厭學英語。因此，小學英語教學必須從激發學生學習興趣 學習情感入手，使學生由 厭學 變為 愛學 一 建立和諧的師生關係 和諧的師生關係是一堂高質量的英語前提。教學活動是師生的雙邊活動。要...
如何培養小學生學習英語興趣
摘要 對於農村學生來說，英語是既陌生又新鮮的乙個學科，然而經過多年的教學觀察，我發現有的學生樂學，但是有一部分學生不向學，並且有很強烈的牴觸情緒。我們作為農村小學的一線教師，面對這樣的情況也非常犯難。我決定從提高學生的興趣入手，以此提高他們學習英語的效率。關鍵詞 學習興趣 引導教學 興趣培養 對於農...