二、創設交際情境 ，真實、自然地去交際。
《口語交際教學活動主要應在具體的交際情境中進行，創設情境是口語交際教學的基本策略。那如何創設口語交際情境？在教學中，我們教師應該很好地利用所學的教材，讓學生理解透徹所學的內容，借助圖畫、**、**等在課堂上營造一種平等和諧、自由合作交流的氛圍，把學生帶入接近生活真實的場景，讓學生成為情境中的一員，並通過教師的語言、神態等幫助他們迅速進入角色。
還可以充分利用學生的好奇於新舊知識的銜接處，設定一種有新意、有趣味，有一定具體物象的「疑」境，造成一種教學內容和學生心理的「不協調」，從而激發學生的學習動機。如：講座的案例《快樂大拼圖》中沈老師「借**」這一情境的設計，它本身就具有交際的意味，乙個「借」既讓學生運用了口語，又注意到了學生的說話技巧，還包含了學生的心理承受能力等。
這一情境接近生活，是為滿足學生的交際需求而設計的，無形中使師生間、生生間形成了水到渠成的口語交際情境。
三、倡導積極肯定的評價方式，激勵交際信心
交際訓練的目的是滿足學生口語交際活動需求，發展學生的口語素質，教學過程中不能過於注重學生得出的結論。學生說得好不好，只要學生想說、敢說、會說、善說，並能注意文明禮貌，教師就一定要從積極的角度去加以正面評價。即使說得不好的學生，也不能一棍子打死，這必然會打擊學生的積極性，使他對交流失去信心。
而對於有創新行為的學生，我們更要給予鼓勵讚賞。
總之，在課程改革的今天，我們既不能講講知識就算完成了教學任務，也不能放任自由讓學生互相說說就了事，我們必須結合實際情況，按照小學生的自身特點，轉變觀念，改進策略，適當評價，這樣才能充分調動學生的主動性、積極性，讓學生在口語交際活動中真正「動」起來。
讓學生動起來
圓的認識 教學隨筆 興隆三小六年級劉曉紅 圓是生活中最常見的平面圖形，也是最簡單的曲線圖形 在教學中充分聯絡學生生活實際，讓學生回答日常生活中圓形的物體，並通過觀察 動手操作 合作 等方式，使學生認識圓的特徵及半徑與直徑的關係，掌握圓的畫法。整節課學生能夠積極主動 發現問題並互相交流。一 讓學生動手...
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以十分鐘學生活動增強初一歷史課堂教學有效性 讓學生 動 起來 以 十分鐘 學生活動增強初一歷史課堂教學有效性摘要 新課程實施以來，國家到地方都十分重視在初一歷史課進行學生活動，但因為各種原因一線教師並不重視學生活動的使用。筆者作為一名一線教師，在實踐中摸索到學生活動的一些關鍵點，並初步探尋了一些進行...
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江夏區烏龍泉礦學校譚國妍 讓學生在生動具體的情境中學習是小學數學新課標的重要理念，然而當前數教學中存在一些不利於激發學生思維和學習熱情的情境創設現象，如簡單附著，繁瑣多餘，枯燥課堂等，因此，為了提高小學教學課堂教學成效，必須創設乙個健康情況參與到課堂中來積極活動，這是新課標下老師們期望達到的美好境界...