美國教育家華特指出：「生活的世界就是教育的世界，生活的範圍就是課程的範圍。」中國教育家陶行之也從中國的實際出發，提出「生活即教育」的思想，把教育同整個生活聯絡起來，通過各種社會實踐真正作到「教、學、做合一」。
著名教育家杜威也說過「教育即生活，即生長，即經驗改造」。對於語言學者來說，學習語言，是為了交流和做事請。
英語，是人們在生活中進行交流表達的一種語言，它來自生活，並為生活所用。《新英語課程標準》要求教師「創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與；要能夠使學生獲取處理資訊」。英語教材，它的教學內容及設計都**於學生的生活實際。
話題包括：數字、顏色、動物、食品、玩具、個人情況、家庭、學校、朋友等等，這些都莫過於家庭生活和社會生活。目前，很多英語老師在日常的英語教學中能抓住這一特點，能把課堂內容與學生的日常生活聯絡在一起，使課堂充滿情趣。
在新課標的感悟下，聯絡本校學生實踐，結合前人研究情況，進一步探索英語生活化：努力創設生活化的教學氛圍，尋找生活中的英語素材，用生活理念構建英語教學大課堂，把創新精神與實踐能力有機結合起來，真正實現語言教學走向生活，在生活中學，為生活而用。
當前英語教學效率低下的最根本原因，就在於課堂脫離實際生活。因此，在日常英語教學中，筆者力圖使英語教學與生活融為一體，讓學生從這個用生活理念構建的「大英語」課堂中，真正進入到生活場景之中，吸取知識的養分，實施生活化教學。生活化的英語教學不但有助於學生認識到他們所學知識的作用和意義，最終激發學習英語的興趣，發揮英語的交流作用。
在小學英語教學中進行生活化的課堂教學應注意以下方面：
1 憑藉生活實踐，創設生動、真實的語言環境
小學英語教學要以小學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要盡量真實，特別是在任務型教學中，如果任務脫離了學生的生活經驗、興趣。那麼這項任務的完成是無效的。在平時的教學中，我們可以創始如打**、過生日、購物、旅遊、問路、看病等栩栩如生的貼近學生生活的任務型活動，開展互動式，合作式學習。
如在教學小動物時，筆者精心把教室布置好，貼上各種各樣的小動物，讓學生有身臨其境的感覺，在課堂上以帶領學生開車遊覽動物園為主線，使學生在真實的環境中完成了英語學習，激發了學習興趣，提高了語言交際能力。又如在教「warm、cold」時，筆者設計了乙個「摸一摸、猜一猜」的遊戲活動。請同學用手摸三個裝有熱、溫、冷水的杯子，來猜「which one is warm？
」「cold」使他們在感受的同時學習「warm、cold」。這樣，筆者緊緊抓住了語言與活動之間的資訊差，將生活融入課堂，讓學生通過具體感知語言，達到自然習得語言的目的。
如何讓小學思品課堂教學生活化
作者 何建平 中學生導報 教學研究 2013年第15期摘要 兒童品德的形成應該源於他們對生活的體驗 對生活的認識 對生活的感悟，在教學中一定要立足生活，貼近生活，並讓學生參與其中。要讓學生從原有的生活經驗入手，在課程中進行整合，使學生有乙個學習 吸納 提公升的過程，豐富學生原有的生活經驗，最終回歸生...
如何讓小學數學課堂教學生活化
摘要 在小學數學教學中應重視學生的生活體驗，把數學教學與生活體驗相聯絡，把數學問題與生活情境相結合，讓小學數學課堂充滿活力。關鍵詞 小學數學 課堂教學 生活化 教師將學生的生活與數學學習結合起來，讓學生熟知 親近，現實的生活數學走進學生視野，進入數學課堂，使數學教材變的具體 生動 直觀，使學生感悟，...
讓歷史教學生活化
作者 何慶平 博覽群書 教育 2014年第04期 歷史教學生活化就是從學生實際出發，選取現實生活中學生津津樂道的歷史素材，或者從歷史中攫取一些生活化資料，巧妙將生活資源轉化為教學資源，讓學生在歷史與現實 學習內容與生活體驗的密切聯絡中感知歷史，並將所學知識和形成的能力運用到生活中去，解決實際問題，真...