作者：夏懷成楊春婧張婷婷於悅李文靜
**：《教學研究》2023年第04期
[摘要] 提出了大學生創新能力培養實踐教學應貫穿於大學教育全過程；把創新實踐教學全過程劃分為三個階段：創新意識培養階段、創新基本能力培養階段和創新實踐能力培養階段，並根據各年級學生的特點分別予以實施；介紹了各階段的教學內容和教學方法，分析了全過程階段式創新實踐教學的實際效果。
[關鍵詞] 創新能力；培養方法；全過程；階段式；實踐教學
[中圖分類號] g424.1 [文獻標識碼] a [文章編號] 1005-4634（2013）04-0001-03
培養創新型人才，提高自主創新能力和水平是我國建設創新型社會、屹立於世界創新型國家之林的保證[1]。高等院校是人才培養的基地，擔負著這一偉大的歷史重任。在當前教育背景下，探索出一套行之有效的創新型人才培養的教學方法，是高等學校面臨的重要課題[2-4]。
幾年來，燕山大學車輛與能源學院大學生創新能力培養教學方法課題組（以下簡稱課題組）針對汽車專業的特點和汽車企業對人才能力的需求，結合大學生方程式汽車大賽和節能車競技比賽，連年組織以汽車專業為主的學生研製大學生方程式賽車和節能賽車。在此過程中，深感大學生創新實踐能力的培養是乙個連續的、由淺入深的，由興趣驅動、能力培養到實踐訓練的過程。為摸清這一培養規律，課題組深入開展了大學生創新能力培養實踐教學方法研究，凝練出了大學生創新能力培養的全過程階段式實踐教學方法，以期為教學提供借鑑。
1 全過程階段式創新實踐教學的內涵
全過程，是指大學生創新能力培養實踐教學（以下簡稱創新實踐教學）應貫穿於大學教育的始終。大學生創新能力不是靠一次講座、一門課程或一次實踐教學活動就能夠提公升的，它需要在大學教育的全過程中，針對各時期學生的能力和特點，實施連續的、多方位的、循序漸進的乙個完整的實踐教學過程才能夠形成。階段式，是把創新實踐教學的全過程劃分為三個階段：
創新意識培養階段、創新基本能力培養階段和創新實踐能力培養階段（見圖1）。
基於教學全過程大學生創新能力培養的探索
作者 劉羽楠高飛朱學東 中外企業家 中旬刊 2018年第01期 摘要 隨著高校招生規模的不斷擴大，如何保證培養質量，培養具有創新精神和創新能力的高素質大學生，是高校的主要任務。本文從當今高校和大學生的實際情況出發，分析了當代大學生創新能力培養存在的問題，並有針對性地 了如何在教學全過程中完善大學生創...
論當代大學生創新能力的培養
摘要 創新能力對於大學生自身的成長成才及整個國家 民族的繁榮和進步具有重大的現實意義。當代大學生創新能力普遍欠缺。為了培養出高素質的創新型人才，高校應重點培養大學生的創新意識和創新技能。關鍵詞 大學生 創新能力 培養 創新是乙個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。21世紀是知識經濟時代，是創新...
大學生能力培養
能力是指乙個人順利完成活動的本領,能力不等同於智力,智力屬於認識範疇,能力屬於實踐範疇,乙個人智商高,但能力不一定強,所謂高分低能就是這樣的道理。加強大學生能力培養，提高學生綜合素質，是高等教育的核心任務。在中國高等教育大眾化程序中，高等教育本身已逐漸發生了一些本質上的變化，表現在人才培養上，由過去...