摘要：全日制義務教育《語文課程標準》（實驗稿）指出：「語文的學習資源和實踐機會無處不在，無時不有」。
《綱要》指出：「要積極開發並合理利用校內外課程資源」。因此，我們農村教師要充分開發和利用農村特有的課程資源，彌補農村初中教學資源的不足，縮小城鄉課程資源的差距，從而更好地提公升學生的語文素養。
關鍵詞：農村；初中學生；語文素養
新課程改革推進的已經初見成效，但是語文學科的城鄉差距也開始顯現，初中語文素養的培養在我們鄉鎮地區開展的相對困難，所以要因地制宜，因為每所學校的課程資源都是豐富的，但不少教師卻白白地浪費這些有用的課程資源。所以我們要想方設法探尋研究提公升方法。經過一段時間的教學實踐和**，我初步摸索到了一些思路，下面在此提出一些自己的看法。
一、提公升學生語文素養，要充分利用學校課程資源
1.拓展思路，挖掘功能
在新課程的改革過程中，教師應樹立正確的課程資源觀，根據各地和各學校的實際，廣開思路，靈活多樣，創造性地開發與利用課程資源，開發有限資源的多種功能。
2.拓展教材，啟用教材
孩子們豐富的想象，獨特的思維，獨到的見解，已獲驗證的成功的學習方式，自己的遊戲等都有可能成為教材「二次開發」的契機。如《雪地裡的小畫家》一課學完後，教師給學生布置課外興趣作業：蒐集有關「青蛙」的資料。
同學們不但了解了青蛙的生活特點，還知道了青蛙小時候是蝌蚪，是人類的好朋友，要好好保護它等等的知識。
二、提公升學生語文素養，要合理利用家庭課程資源
學生的發展同其所在的家庭環境密切相關。抓住生活的點點滴滴，眼裡有資源，心裡有教育，課程資源無處不在。我們在使用學校資源的同時，還要發現、利用家庭課程資源。
1.學習語文與認識事物相結合
孩子們生在農家，對農作物的外形特點和生長過程自然有深刻的印象，不像城裡的孩子只停留在熟悉的成品的表面。實踐告訴我們，鄉村孩子的見聞也不少，鄉村特有的生活和學習語文結合起來，就能提高學生的認識能力。
初探農村初中學生語文素養的提公升
摘要 全日制義務教育 語文課程標準 實驗稿 指出 語文的學習資源和實踐機會無處不在，無時不有 綱要 指出 要積極開發並合理利用校內外課程資源 因此，我們農村教師要充分開發和利用農村特有的課程資源，彌補農村初中教學資源的不足，縮小城鄉課程資源的差距，從而更好地提公升學生的語文素養。關鍵詞 農村 初中學...
農村初中學生語文學習習慣的培養初探
習慣是指乙個人經常並且自覺的做某事。語文學習習慣的培養就是讓學生知道語文學習需要做哪些事，該怎麼做，以及老師怎樣來督促他們，最終讓他們能主動自覺採用這些方法來學習語文知識，提高語文素養。尤其是農村的初中生，他們許多是留守兒童，父母在教育教學方面幾乎是無能無力，因此，語文學習習慣的培養更是任重道遠。我...
如何提高農村中學生的語文素養
語文課程標準 中明確指出 九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。語文素養，是學生在語文方面表現出的 比較穩定的 最基本的 適應時代發展要求的學識 能力 技藝和情感態度價值觀 作為新課程標準中的乙個核心概念，正被越來越多的教育者重視。可事實上，學生的實際現狀與課程標準...