閱讀教學中培養學生問題意識的方法

作者：費寶香

**：《廣西教育·a版》2023年第11期

【關鍵詞】閱讀教學問題意識培養方法

【中圖分類號】g 【文獻標識碼】a

【文章編號】0450-9889（2012）11a-0034-01

閱讀中的問題意識，是指對文字內容中「問題」（通常是讀者認為的「錯誤」、「欠缺」和「不理解」之處）的發現和感知。問題意識在閱讀中的作用是不言而喻的。它對於深入理解文字內涵，乃至進一步形成獨立性、創造性的人格特徵都有重大影響。

在閱讀中的問題意識的表現，人們通常用「質疑」來表示。質疑的核心就是產生疑問，提出問題。「疑」是思維成果的一種形式，沒有思維活動，也就不可能產生疑問。

語文課程標準中明確要求：以發展學生的創新精神和創新能力為目標。從某種意義上講，發現和提出乙個有價值的問題就是創新，有時甚至比解決問題本身更為重要，讓學生學會提出問題，就是邁出了創新的第一步。

因此，在教學中，教師應十分重視對學生問題意識的培養，使學生成為積極、主動的探索者。

一、教師做好示範

培養學生發現問題的能力是乙個循序漸進的過程。開始階段，教師應做好示範，向學生展示發現問題的思維過程，使學生受到啟發，有方法可循，讓學生從中逐漸懂得發現問題的方法，產生自己提問的慾望和興趣。

在學生產生問題的過程中，教師可以通過引導學生主動發現作品中不同尋常、不合常規的內容與寫法；可以通過揭示文中的矛盾和現象，進一步提出幾個「為什麼」；也可以通過進行多種對比，包括課堂內外、新舊體驗、不同思維之間的異同點，來啟用學生的思維，使之積極主動地思考和學習。

二、教給學生發現問題的方法

（一）根據學習語言文字的規律，分學段有重點地質疑

培養學生的質疑能力，不同學段也應各有重點。比如，低年級以字、詞的認知為重點進行質疑；中年級以段的認知為重點進行質疑；高年級以篇的認知為重點進行質疑。以上三個階段又是融會貫通的，不能截然分開，應該根據課文的深淺，或課文的重難點靈活處理。