三、全員議事，有效防範不良行為，逐漸形成良好習慣。
對待班裡犯錯誤的同學，全班成員開會議，對所犯的錯事進行分析，議論，找出解決問題的辦法，而不是粗暴的批評。讓同學自己意識到自己的行為對他人，對班級造成傷害，能夠自覺地改正錯誤，使每個同學樹立集體榮譽感。在這種氣氛中每當班裡有犯錯誤的同學，他們都能主動承擔責任採取積極措施將功補過。
久而久之，班上沒有歪風邪氣的市場，大家都有一種自我約束力，這就逐漸把「要我做」變為「我要做」，改變了學生的不良行為習慣的同時，培養了他們積極為班級服務的良好品行。佳浩同學就是這樣一位典型的例子，以前，他常常不經過別人的同意，就去拿別人的東西，但是全班同學針對這種行為進行了分析討論，得出亂拿別人的東西有很壞處：被拿了東西的同學很傷心；失去朋友的信任；遭到老師批評；沒有人願意和這樣的人做朋友；別人不再敢借東西給他。
他聽了之後，誠心誠意的接受大家的告誡，以後再不敢亂拿別人的東西了。
四、發揮學生自我教育功能，讓學生自已管理自已著名教育家蘇霍姆林斯基說：「只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。」如果行為習慣的養成僅僅依靠外界壓力去形成，那麼這種習慣堅持不了多久就會原形畢露，所以要讓學生能徹頭徹尾的改變自己的壞習慣就要讓他從內在去主動的改變。
學生的天性是活潑好動的、調皮、搗蛋的背後可能蘊藏著智慧型和創造力，可是在班主任的監管下，學生對教師俯首貼耳，循規蹈矩，他們的天性被扼殺。如果班主任外出，不能監管的情況下，學生便大鬧天宮一般。為了防止這種情況出現，我和我們班的同學說出了我的心裡話：
「如果老師在教室裡管著你們，你們能自覺遵守紀律是很聽話的孩子；但是如果老師不在教室，你們把老師放在心裡，自己做自己的小老師，管好自己的行為，那麼你們是最能幹的孩子。」學生通過老師的話語感受到了力量，這是一種老師對他們信任的力量，也是自我教育的力量。學生為了能讓老師放心，能做到「能幹的孩子」，他們基本上都能自覺地管理好自己的言行舉止。
總之，在行為習慣的培養中，班主任要充分發揮每個同學的潛能，調動學生參與的主體性，形成教育的合力，使集體的成員緊緊凝聚在一起，這樣才能形成良好的學生行為習慣。
如何培養低年級小學生養成良好的學習行為習慣
養成良好的學習行為習慣是小學教育的主要目標之一，學生學習行為習慣的好與壞很大程度上決定著乙個學生的學習成績，甚至影響著該生的一生。良好的學習行為習慣是學生學習知識的前提，是他內在修養的外在體現，有了良好的學習習慣，學生才能自覺地 有規律地 有目的地進行科學的學習，同時也為教師提高課堂效率，提高育人質...
如何培養小學生良好的行為習慣
泰安市泰山區邱家店鎮顏張小學劉冰 小學教育處於教育的基礎地位，使學生受益一生的行為習慣有一些是在小學階段養成的，人一旦養成乙個習慣，就會不自覺地在這個軌道上執行。如果是好習慣，則會終生受益 反之，就會在不知不覺中害你一輩子。而良好行為習慣的養成，必須從小抓起，從點滴做起，必須靠潛移默化 日積月累。葉...
談小學生良好行為習慣的培養
3 儀式觸動 小學低年級學生情感體驗具有直接性和情境性，當引起學生產生某種情感體會的事物,出現在眼前的時候，就會產生某種情感體驗。如小學生剛入隊時，站在隊旗宣誓，那莊嚴隆重的入隊議式，會令每乙個孩子回味無窮。這時教師適當點撥引導 我們已是一名光榮的少先隊員了，我們應該怎麼做呢？每週的公升旗儀式也是對...