結題報告
（以數學課堂為研究媒界）
一、課題的提出
（一）課題提出背景
蘇霍姆林斯基曾說過：「人的心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的需要，這種需要在小學生精神世界中尤為重要。」可見在學習時主動性的重要，良好的主動性可以讓學生更好的參與課堂；更深刻的思考問題；更多元化的思考問題。
而在傳統教學中，學生少主動參與，多被動接受。學生被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，其創造個性受到壓抑和扼制。多表現在上課時很容易走神,回答問題很少舉手，這樣學生成為了乙個被動學習者，導致的結果是學習很慢進入狀態，影響了課堂的高效率。
究其原因我認為有以下幾點：
1、學生缺乏學習興趣。缺乏學習興趣的學生在課堂不是學習知識，而是老師在「灌」知識，而對於這一類學生就更談不上主動學習了。
2、學生缺乏自主學習意識。長期以來，學生在課堂中都是在老師的要求下學習，直到應該做什麼，也知道不這樣做的後果是什麼，他們一直被老師牽著鼻子走。
3、學生缺少自信心，怕嘲笑，不敢主動回答問題。有些學生自信心缺乏，就課堂回答問題這點來說，有的學生會這個問題，但怕說錯或回答不好，或者有新奇的想法不敢說出來，怕讓其他同學嘲笑、諷刺，從而放棄了給自己乙個主動展示的機會，日久天長，自然對學習就缺少了興趣和主動性。當然並不是所有的學生都是厭惡學習的，對於一些學習認真，但是並不清楚自己應該怎樣做才能更好的學生，我們都應及時指導，提高他們參與課堂的主動性。
4、課堂中教師鼓勵性的語言較少或不明確。多數教師只是對學生的回答用「好」，「很好」，「真棒」等一般性描述語言來回答，其目標針對性較差，學生不能分辨出**好，比其他同學好在什麼地方，限制了他們這種彌補不足的主動性。
5、學生的封閉型的性格。有些學生的家庭環境不好、單親、父母離異等，讓他在別的同學的面前感覺心裡有強烈的自卑感，不願與同學一起，慢慢的有點性格孤僻，最後在學習上也缺乏主動性。
（二）課題研究的意義和價值
通過本課題研究，可以使我們認識到學生缺乏主動性的原因，並通過研究結果的使用讓學生通過課堂中合適的教育指導，讓學生積極主動的參與到課堂中去，使學生在課堂中主動的發展自己，從而建設高效課堂。並通過課堂上主動性的研究，進而培養學生良好的學習行為習慣，促進學生的全面主動發展。
（三）完成課題的可行性分析
1、課題組成員已參加過縣級相關課題的研究工作，積累了一定的課題研究經驗，參加人員都具有較強的計算機操作能力，能利用網路查詢相關資料，並具有較強的儲存、分析、整理資料能力，能勝任本課題研究的需要。
2、本課題強調以校為本的研究，具有較強的針對性和可操作性。同時我校一貫重視教科研工作，倡導「科研興校，科研立校」的新理念，能保證課題研究工作的不斷深入推進。
3、學校要提供必要實驗研究裝置儀器及課題研究經費。
二、實驗目標
1.教師方面：轉變教師的教學方式，探索出適合指導學生自主**學習的教學策略、教學模式，提高教師的科研素養。
2.學生方面：轉變學生的學習方式，實現把課堂還給學生，讓學生在活動中學習，在主動中發展，在合作中增知，在**中創新，培養學生的自主**意識、讓學生學會自主**的方法，全面提高學生的自主**學習的能力。
三、研究物件
小學高段
四、研究內容
1、數學課堂中教師如何構建主動參與教學活動的方式策略。
2、解決限制學生主動性參與的障礙。
3、培養學生參與課堂主動性的方式方法。
五、研究過程
（一）靈活採用多種方式，激發學生的學習興趣，引導學生自主學習
對一件事情感興趣的程度，是做好這件事情的前提。對於以學習為重任的學生，如果對學習沒有興趣，那一切的教學策略都是空談，因此，為了讓學生更好的學習，在課堂接收更多的知識，有必要在課堂上採用一些適當的方式，激發學生的學習興趣，有了學習興趣，學生就願意學習，樂於學習。
例如在上乙個數除以小數這一課時，利用課件展示中國飛人劉翔在2023年雅典奧運會上飛奔的畫面，畫面上充滿激情的解說，和觀眾們激動的表情很輕易的鉤起了同學們的熱情。然後，我提出問題；劉翔在110公尺桍欄中的成績是12.91秒，這個成績為中國獲得了第一塊奧運會田徑專案的金牌，同時，也創下了12.
91秒的世界記錄。那麼同學們，你們想知道劉翔他每一秒鐘跑了多少嗎？同學們異口同聲的回答：
想。我再問：那麼你們知道這個應該怎麼計算呢？
然後，乙個同學就迫不急待的站起來列出了算式。算式列出來了，可這是乙個除數是小數的算式，同學們，這個該怎麼計算呢？你知道嗎？
這個問題一提出來，同學們都在轉動著他們的小腦袋，積極的思考著，尋找個解答方法。雖然有點同學解答的不正確，可是，他有了這個興趣，願意去思考，去學習，這就是乙個很好的現象，會讓你的教學過程更輕鬆，也會讓教學得到意想不到的效果。
（二）加強學生自主學習的意識，培養學生主動**的精神
主動學習的核心是**，要使全體學生都能主動地得到發展，就必須全體學生都能參與到**新知識的過程中，為他們創造乙個獨立思考的空間。小學數學教材中有很多內容是可以放手讓學生自己去探索和研究的，而大多數教師都是替學生「包辦」了，例如：幾何圖形的面積、體積計算公式，由原來的直接出示，讓學生機械化的套公式；有些老師雖然和學生一起動手推導過程，得出結論，這已經有了很大的發展了，但還不夠，我們指導學生推導的公式是千篇一律，說明教師的思維限制了學生的自由空間，讓他們跟著教師的思想走依然是「包辦」。
因此我注意讓學生在相對自由的氛圍中去創造性地解決問題，如在圓柱的體積公式推導過程中，教完了基本公式：v=sh之後，我出了這樣一道題目：乙個圓柱側面積是62.
8平方厘公尺，底面半徑2.5厘公尺，求它的體積?學生運用剛學的公式花了很長時間才算出來，計算如下：
3.14×2.5×2.
5×[62．8÷(2×3．14×2.5)]=78．5(立方厘公尺)，這種解法，一般的學生是很難快速解答出來的，因此我就給他們留下乙個疑問，如何巧妙的計算呢?我組織學生進行分組討論，動手操作，學生都有學具模型，我提示學生，經過拼接把乙個圓柱體轉化成長方體，仔細觀察這個長方體，變換不同的位置，經過學生獨立思考，反覆驗算，終於有幾組學生舉手發言，他們得出這樣乙個式子：
62.8÷2×2.5=78.
5(立方厘公尺)。他們的理由是當把拼成長方體橫放下來，則將圓柱側面的一半作為底面，高就是半徑，因此得出v=s側÷2×r。他們的思路是如此清晰，推理嚴密，又完全是一種自我發現，出乎我的意料。
因此我認為我們每乙個教師不應該懷疑學生的能力，他們無限廣闊的思維空間常常是我們無法料想的未知領域。
（三）、在**性學習中，學會合作學習
新課程標準的實施在學習方式上的改革之一就是合作學習。為什麼同樣的課程、同樣的教師講課，而學生的學習效果卻各不同，就是因為學生對已有的知識、經驗和觀點的差別。如果在教學過程中，組織學生進行合作學習，隨著學生之間不同程度的交往和互相配合、互相幫助，集體的榮譽感、責任感、領導意識，以及與他人的交際能力、合作能力、平等意識都會悄無聲息地得到增強。
因此，在教學中我盡量給學生討論、分析的機會，使學生在知識方面相互補充，在學習方法上相互借鑑，同時要求小組成員之間相互尊重，暢所欲言，既要表達自己的觀點，又要虛心聽取別人的意見、想法，相互交流，取長補短，學會與同學合作，正確評價他人與自己。 如在教學「統計表」時，我把學生分成幾個組：有的量身高、有的作記錄、有的看刻度、有的檢查錯誤……通過小組一起工作，使他們感到了相互的依賴。
（四）採用正確的評價方式，提高學習積極性和信心
學生學習的態度、情緒、心境與教師對學生的評價有著密切的聯絡。
在數學教學中，我們經常看到許多學生積極思考問題，爭取發言，當他們的某個思路或計算方法被老師肯定後，從學生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學習中遇到困難時他們會反覆鑽研、**，可見教師正確的評價也是促使學生積極主動學習的重要因素。教師要善於用放大鏡發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說「錯」，否則就會挫傷學生的學習積極性。教學中教師還要承認學生數學學習的個體差異，積極地鼓勵和肯定每個學生的每一進步。
例如有的學生用課餘時間完成了書上帶＊的習題或思考題，就及時在課堂上表揚鼓勵，稱讚他們愛學習，能自覺學習。學習較差的學生，往往對學習沒有信心，沒有動力，教師不要過多的指責他們不努力、不認真學，對他們既要曉之以理，更要注意發現他們的微小進步，予以鼓勵，如告訴他們「你並不笨，只要你能不斷努力，一定會學得很出色。」只有進行正確、科學的評價，才能使學生從評價中受到鼓舞，得到力量，勇於前進。
（五）展示學生的個性，培養主動型人格。主動型人格表現為有自己的主見，喜歡獨立地專做自己的事情，不接受他人支配，不被權威嚇倒，敢於獨立思考，主動開拓，提出質疑，並堅忍不拔地解決問題。敢於質疑問難是主動型人格最突出的表現。
主動型人格是一種良好的創新人格的品質。因此，在課堂教學中，我們每乙個教師要十分注重學生個性的培養。
首先為學生創設乙個民主、平等、自由的課堂氛圍，只有在這種氛圍中學生才能感受到愛和尊重、樂觀和自信；才能敢於發表自己的見解，提出自己的觀點；才能爭辯質疑，標新立異；才能生動活潑，大膽探索，使學生在學習過程中能自覺地、全身心地投入到自己設計的問題之中。
同時我注意尊重學生的創新活動，允許學生「越軌」或創新失敗，對有獨到見解的要大力表揚，對不完整的意見給以補充，對那些不合常理的奇思異想、幼稚可笑的質疑問難我則給以呵護，如在解答「某人從甲地去乙地，去時每小時行3千公尺，回來時每小時行5千公尺，求這人往返的平均速度」這題時，我先請同學們進行解答，有的同學列出了這樣的算式：(3+5)÷2=4(千公尺)，這時，我請學生分組討論：(1)甲、乙兩地的距離有沒有告訴我們?
(2)這人從甲地去乙地用的時間和從乙地返回甲地用的時間相同嗎?(3)(3+5)÷2求出來的是什麼?學生相互交流，真誠**，最後一致認為(3+5)÷2這個算式是錯誤的，因為求出來的4千公尺只是速度的平均數。
同時他們列出了正確的算式：1×2÷(1/3+1/5)=3.75(千公尺)，我再請他們思考，能否再列出其它的算式，有的同學提出，甲、乙兩地的距離未告訴，可設乙個具體值進行求解。
我請他說出怎樣解答。他說：「因為3和5的最小公倍數是15，因此可以設甲、乙兩地的距離是15千公尺，因此可以這樣列式求解：
15×2÷(15÷3+15÷5)=3.75(千公尺)」。我和同學們都給予了他熱烈的鼓掌。
因此我們教師在教學中一定要鼓勵學生獨立思考，學會學習，提出自己的見解，形成質疑爭辯之學風，並且在學生回答出解決新問題的方法時，教師還要追問：「為什麼?」「你是怎樣想的?
」「他的方法正確嗎?」「誰還有不同的意見?」等語言教學生去思考，去討論，讓學生在質疑問難中，在奇思異想中形成主動型人格。
七、思考與總結
教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞，教師要根據學生的實際和年齡特徵、知識經驗、能力水平、認知規律、智力水平等因素，抓住學生思維活動的熱點和焦點，根據學生認知的「最近發展區」為學生提供豐富的背景材料。從學生喜聞樂見的實情、實物、實事入手，注重學生的自主參與，通過獨立學習、實踐操作、小組討論、集體評議、師生交流等多種教學手段，使教師在整個環節中起組織者、引導者的作用，多讓學生各抒已見，多聽學生意見，與學生默契配合，達成思維共振與感情共鳴，努力為學生創造自主學習的機會。
創新課堂教學,促進學生主動發展
作者 錢春暉 中學教學參考 理科版 2014年第10期美國教育心理學家通過大量的研究證明90 以上的學生是學得好的.但是我國現行基礎教育中，由於受 應試教育 的影響，對知識教育的追求成了學校教育的中心.人作為教育物件被知識取代了，學生成了被動吸納知識的容器，學生的個性受到壓抑.如今，掌握一定的書本知...
小學數學教學要促進學生主動學習
作者 保君吉 讀寫算 2011年第33期 在數學教學中，我們體會到，凡是能積極 主動地參與獲取知識過程的學生，他們學習數學的興趣濃厚，求知慾望強烈，數學素質會得到較快發展。因此，數學教學必須轉變學生的學習態度 學習情感入手，使學生由機械 被動學習轉變為創造 主動學習。結合本人實踐，幾點體會 一 深入...
教學應促進學生主動學習
如何促進學生主動學習數學,在教學活動中充分發揮教師的主導作用,以學生為主體,科學地讓學生開動腦筋,主動實踐,以達到掌握知識 技能,發展能力,不斷提高數學教學質量的目的,下面,結合本人教學實踐,談幾點體會。1.明確目的,激發動機 教師要重視學生教學目的的教育,把它作為一項經常的重要的教學的工作來抓。心...