【摘要】目前，我國高職教育採用的是「2+1」培養模式，是產學研腎密結合的新型人才培養模式。校外實習是高職教育必須要進行的重要的實踐性教學環節，對提高學生綜合素質具有重要作用，目前已經得到了各高職院校的重視，但由於各種因素的影響，校外實習質量問題逐步凸現，文章從教育內部環境進行分析，總結了影響校外實習質量的因素。
【關鍵詞】高職教育校外實習實習質量
一、落實實習崗位途徑單一，導致分布廣
目前，大多數高職院校落實實習崗位的途徑是靠學生自我推薦，在實習單位和崗位的選擇上沒有進行一定的限制，從而在實習內容、形式、指導等方面難以達到實習大綱的要求。另外，由於學生以班或小組成批到同一企業實習情況較少，所以，學生實習地域分布較廣，同一企業接收同一專業的人數也較少。因此，校內專業指導教師現場指導的難度加大，學校為之付出的成本也隨之加大，一定程度上也影響了學生實習質量。
二、學生認識還不到位
學生對校外實習認識不到位具體表現在將實習理解為就業，實習期間頻繁地變動崗位，對實習待遇、要求期望值過高，心態沒有擺正。根據對實習學生的調查以及對用人單位的訪談發現，部分學生對學校安排的校外實習的目的和要求明顯認識不足，簡單地將實習理解為找工作，本來有這種想法也無可厚非，但校外實習與就業還是有一定差別的，多數企業反映，實習生在專業技能方面還達不到一定的期望值，理論和實際的結合還有待提高，如果實習生將實習作為就業來考慮的話，勢必就會對勞動待遇、工作環境、工作時間等給予充分考慮。一旦這些條件不能滿足當初期望值的話，就很有可能「跳槽」走人。
這種實習不穩定性顯然是不利於學生實習充分開展，也不利於掌握企業的技術和工藝，不利於學生職業發展。
校外實習是學生職業生涯發展的啟蒙時期，所以，更需要得到來自各方面的幫助和指導，學校作為實習教學環節的組織者和管理者，理應承擔起對學生實習期間的職業指導的教育。
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