在實施素質教育的大背景下，提高學生的創造能力已經成為教育和教學領域廣為關心和普遍重視的問題。應該說，創造能力是學生經過培養所獲得的最高能力。我認為，培養學生的創造能力有以下三條途徑：
一是課堂教育；二是課外活動；三是社會實踐。
一、利用課堂教育主渠道，培養學生的創造性思維在創造能力的結構中，創造性思維是居於核心地位的。它包括三個方面：一是思維目的的培養。
創造思維必須有明確的目的。在實施教學中，除了對學生進行理想、信念和世界觀的教育，使其具有明確的政治方向和目標外，還應該結合教學、科研、實驗、實踐的具體科目，為學生提供可選擇的目標，使其思維經常處於明確的目標啟示之下，使其創造性思維的發展具有強大的內驅力。二是運用多向思維觀察、解決問題方法的培養。
創造性思維的特點是多角度、多側面、多層次、多結構的，即多向思維。三是注重對學生進行超水平思維訓練。在教學中，教師必須注意培養學生善於發現事物之間的新關係，並能敏感地、流暢地提出獨創性的科學方案來，教師要鼓勵、支援學生大膽設想和創造，即使是帶有幻想成分也無關緊要。
這種培養訓練有助於擺脫思維定勢的影響和束縛，使學生發揮出超凡脫俗的才能。
在課堂教學中，教師可通過課堂教學使學生在學的過程中產生濃厚，讓學生動手、動腦，舉一反三，產生創造性思維的興趣。例如我在**課教學上課前10分鐘，我先提問「可以用多少種不同的方式讓紙發出聲音？學生的回答多種多樣：
用拍打、指彈、用嘴吹、用手撕、雙手揉等。然後，我帶著全班拍念一條較簡單的四二拍節奏××∣×××‖，接著讓幾個學生在講台上用紙表達出來，最後我讓集體每拍念一次，講台上的學生就用紙表達插入一次，連線起來就像在**「紙」的迴旋曲（abacada……）由於是學生親身體驗過的，若此時再講解什麼是「迴旋曲」及「迴旋曲式」，相信學生會很快理解和掌握。總之，「藝術實踐」能讓學生想象的**與實際的效果結合起來，**課堂也隨之變得多姿多彩、韻味無窮。
基礎美術實踐教學對學生藝術創造能力的培養
摘要 隨著教育改革的不斷深化 素質教育的不斷推進，風景寫生實踐教學作為基礎美術實踐教學的必修課，風景寫生教學應倡導學生走出畫室，臨摹與寫生相結合。美術實踐教學已不再被認為是單純進行技能 技巧的訓練，而是通過美術活動，在學生掌握雙基與獲取智慧型的同時，培養他們良好的審美知覺 創新意識 健康情感，促進學...
打擊樂對幼兒創造能力的培養
摘要 打擊樂演奏活動在幼兒園 教育活動中與唱歌等其它活動一樣，就有同等重要地位。通過打擊樂對幼兒進行創造能力的培養，使幼兒在動手 動腦 動口的過程中，主動參與活動，讓幼兒和諧發展，健康成長。如何通過打擊樂的學習使幼兒的創造能力得到提高是乙個很迫切的問題。通過打擊樂的訓練，提高幼兒學習積極性，發展幼兒...
培養學生的數學思維能力和創造能力
目前，存在初中數學教學在對學生的思維能力 創造能力的培養上的不足，過多地解題訓練導致學生缺少發現生活樂趣 探索世界奧秘的好奇心，也弱化了對事物產生懷疑，提出疑問的勇氣。長期以來，數學基礎教育側重於對概念 定理等知識的學習和解題訓練，輕視交流感悟的訓練，概念 定理 公式的學習是對教材內容的學習，學生在...