歷史教師應注重對學生的能力培養

所謂能力是人們表現出來的解決問題可能性的個性心理特徵，是完成任務、達到目標的必備條件。能力直接影響活動的效率，是活動順利完成的最重要的內在因素。《義務教育歷史課程標準》根據學生的心理特點、認知水平和義務教育階段的培養目標，要求學生首先要掌握基本的歷史知識和學科能力。

所謂基本的歷史學科能力，主要包括歷史學習的心智技能和歷史學習的思維能力。前者要求學生逐步形成識別和使用歷史圖表等基本技能，初步具備獲取並處理歷史資訊的能力，陳述歷史問題的表達能力；後者要求學生形成豐富的歷史想象力和知識遷移能力。因此，歷史教師除了教給學生基本的知識，更重要的是要注重能力的培養。

那麼，應當培養學生哪些方面的能力呢？筆者認為：

一、閱讀理解能力

歷史學科中的知識是已經發生過的歷史事實，是無法重現和改變的。它既不能直接進行觀察，又不能像很多自然學科那樣通過各種實驗把很多歷史事實加以重現，因此，學生就不可能通過歷史學習獲得直接的經驗，而只能通過歷史資料來間接地認識歷史。因此，在歷史學習的過程中，閱讀就成為了最為常用的手段。

在閱讀內容上，我們不僅要讀正文，還要讀目錄、導言、注釋和課後的史海拾貝，這樣才能對教材內容有比較完整的了解。在閱讀方式上，也可以根據課文內容多種多樣，如了解式、問題式、地圖式、對比式等。通過對教材的仔細研讀，基本的歷史知識如時間、地點、人物、主要事件學生就能夠理解掌握了。

二、語言表達能力

如何讓學生敢於把自己的所見所聞、所思所想準確地表達出來，是作為教師義不容辭的責任。所以，在歷史課上，可以採取這麼一些方式，培養學生的語言表達能力。一是精心設計問題，讓問題既有層次性又有趣味性，這樣就能讓每乙個學生都能積極地參與進來。

二是講解歷史小故事，事先布置任務，小組內講，優勝者全班講。三是設計情景短劇，讓學生扮演角色，既生動再現了歷史事件，加深了印象，又鍛鍊了學生的表達能力。四是開展課堂討論，啟發學生積極思考，鍛鍊學生的辨析能力。

這些活動的開展，既引發了學生的學習興趣，鞏固了歷史知識，又提高了語言表達能力。