一、用全新的教育教學理念，改革課堂教學
從參加新教材培訓到實施課程改革以來，筆者反覆學習有關的教育教學理論，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，**教法，逐步樹立起以學生的終身發展為目的的教學思想，樹立起以「教師為主導」、「學生為主體」的新的教學理念，在教學實踐中積極探索，煥發語文課堂活力，有助於學生能力提高與發展的語文課堂教學的新思路、新模式啟發思維，訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以「感知——**——反思——延伸」為主線的重點篇目學習法、以「合作——**——創造——創新」為核心的語文活動課等，撰寫了不少教學**，並在我校舉行的新課程教學研討會上進行交流，激發了學生學習語文的積極性，收到了較好的教學效果。
二、用生動靈活的教學方式，煥發課堂活力
應試教學課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下來的經驗和體驗，但忽視了學生創新的動機、興趣、情感、意志，如何啟用所需的先前經驗，萌動求智慾望呢？新課標要求我們建立以自主、合作、**為主的教學模式，啟用學生好奇心，**欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善於捕捉新資訊的能力，並把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。為此，我們仔細研究教育心理，準確把握初一學生的心理特徵和思維特點，積極探索有利於激發興趣、啟用思維、激勵**的課堂教學方法。
例如，在處理每單元的重點篇目時，我們始終採用「整體感知——合作**——反思質疑——拓展延伸」的教學模式，根據不同內容精心設計問題，組織課堂教學。
這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模範聽眾。他們的個性得到充分的展現與培養：
或質疑問難，或浮想聯翩，或組間交流，或挑戰權威。師生互動，生生互動，組際互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛鍊和表現的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的「死角」，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在。
活躍的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源於教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕鬆地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。
學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發出它應有的活力。
如何培養學生的學習能力和創造思維能力
作者 鄭華利 讀寫算 2013年第37期 培養學生的學習能力和創造思維能力是新時期教學的重要層次的數學考題，都給我們以往不利於 創新教育 的教法敲響了警鐘，同時也為我們今後的數學教學提供了新的指引。從新型試題上分析，與以往相比，新試題較側重測量學生對數學知識的理解及知識的運用能力，而減少了對學生解題...
在語文教學中如何培養學生的創新意識創造能力
長期以來，語文教學的少 慢 差 費現象發人深思，究其原因主要是 重知識 輕能力，重理論 輕實踐。語文作為一門人文應用學科，面對瞬息萬變的資訊社會，其語言內容充實最快，應用要求也最廣，教學中若只停留在經驗 知識的傳授上，忽視了學生能力的培養，將遠離現實，與生活脫節。因此，現代的語文教學除了教給學生基本...
職業院校學生德育和綜合素質培養
作者 王海彬 速讀 上旬 2014年第06期 摘要 我國職業教育從20世紀80年代發展至今,已經實現了突飛猛進的跨越,高職院校學生是高等院校學生的重要組成部分,他們的德育狀況直接關係到中華民族的整體學生的德育狀況,探索出一條適合的應對途徑 如何有效的提高職業院校學生的思想道德素質,最大程度的提高其綜...