紅石中心校趙峰
綜合實踐活動課程是注重學生多樣化的實踐性學習方式，轉變學生那種單一的以知識傳授為基本方式、以知識結果的獲得為直接目的的學習活動，強調多樣化的實踐性學習，如**、調查、訪問、考察、操作、服務、勞動實踐和技術實踐等。因而，綜合實踐活動課程比其他任何課程都更強調學生對實際的活動過程的親歷和體驗。 學生是通過實踐的方式來獲得經歷和體驗的。
如何在各種實踐中培養學生的綜合素質呢？
一、挖掘本地資源，讓學生在實踐中得以歷練——培養自覺積累實踐經驗的習慣。
（一）引導學生在實踐中，體驗學習的快樂，在體驗中積累經驗與收穫。
例如，一提起秋天，學生都會說：秋天的景色很美。可是讓學生具體的寫一寫秋天，可能學生就會苦思冥想，無從下手；等要是逼到頭上了，不寫不行的時候，他們只好搬來「作文指導」「例文」來東拼西湊。
根本不會抓住本地秋天最有特點的景物來描。甚至不知該寫一些什麼。相反，如果我們帶上照相機，把學生帶到大自然中去，讓孩子真正去擁抱秋天；去捕捉秋天的資訊；用他們的那雙發現美的眼去領略大自然的美麗風光後，記錄下那美麗的秋景。
回過頭來再來指導孩子寫秋天；比起我們光坐在教室裡指導孩子就容易多了。收到的效果也截然不同。這樣，孩子也能有景可寫；有情可抒；有感而發。
這樣就會逐漸地使孩子養成「怎樣留心、觀察身邊的事物，積累寫作素材」的好習慣。
（二）在閱讀過程中多給學生經歷的機會——使學生的聽、說、讀、寫的能力逐步共同提高。
我在閱讀教學中的做法是：多給孩子一些獨立思考的空間、和時間，使學生的聽說讀寫的能力得到了共同提高。
我在講讀課上，我從不在當孩子還沒有對課文熟讀成誦，沒有把閱讀的痕跡留在書上的時候，就進行講讀教學的。當孩子把課文讀得滾瓜爛熟時；當孩子在書上留下了自己的閱讀痕跡時，這樣的語文教學課堂，學生學得有成就感；老師教的也輕鬆、愉快。特別是我帶的這個班級已經是六年級的學生了，在每一節閱讀課上，他們的表現都會給我出乎意料的驚喜。
特別是我在課上設計的引讀內容，在沒有演練的情況下，學生與我配合得非常默契。這說明學生充分理解了課文的內容了。每學期我還要舉行「假如今天我是語文老師」的實踐活動。
每到此時，他們都會精心「備課」。
長此以往，孩子在閱讀課上就會唸「聽、說、讀 、寫」這四經了。學生的閱讀能力、分析、理解課文等能力都在不斷提公升。
數學課，同樣可以培養學生的口語表達能力。在數學課上，我盡量給足孩子獨立思考的時間，和與他人**、交流匯報的時間與空間。使他們逐步學會了運用數學知識解決數學問題。
（三）引導學生學會從身邊的問題中提煉要研究的問題。
可以說：「每個地區都有豐富的自然、人文資源，我們可以就地取材，挖掘本土資源中的教育內涵，使之成為孩子們樂於學習的內容；中國地大物博、歷史文化悠久，每一塊磚、每一片瓦、每一草一木都可以發現一段故事。像我們的家鄉——紅石，依山傍水，在美麗富饒的松花江上鑲嵌著一顆璀璨的明珠——紅石發電站。
因為有了她的存在，把我們的家鄉打扮得更加美麗。這都是能夠進行實踐活動的自然教學資源。這就需要我們教師做個有心人，引導學生從身邊挖掘綜合實踐活動的課題。
並且要從問題的提出、研究報告的制定、到全部的體驗過程，再到匯報展示，再到活動的總結報告，都必須在老師的指導下讓學生親歷過活動的整個過程。
(四）以各種活動為載體，來提高學生的綜合素質。
現在的學生嬌生慣養，我們必須多舉辦一些有意義的活動，讓學生在這些豐富多彩的、生動有趣、活潑無比的內容中，去體驗自然、社會的經驗，分享學習的快樂，來鍛鍊他們的意志品質。例如勞動比賽、中隊會活動、課本劇的創編與表演、辯論會、演講比賽等等。
在以上實踐活動中，學生的綜合能力得以提高，在各類各項比賽中都取得了有意的成績。
學校教育除了教書，更重要的是育人，而育人的乙個重要方面就是提高學生的綜合能力，使其能夠適應社會的要求。為提高學生的綜合能力，綜合實踐活動又是提高學生綜合能力的重要手段，讓學生在豐富多彩的實踐活動中，去或取知識，提高了能力吧。在今後的工作中，我們將繼續加大課題研究力度，推進課題研究的深入開展，切切實實提高學生的綜合能力。
如何在數學教學中培養小學生的綜合實踐能力
作者 黎花 當代教育 2016年第03期 結構 定向 教學原理是我國著名教育心理學家馮忠良教授為提高教學效力而提出的乙個現代教育思想，主要包括結構化教學與定向化教學兩個基本觀點。該教學思想汲取了中外多種教學思想的精華，進行了大膽地融合，彌補了時下教學活動過於放任或精確的缺陷，其原理非常有利於我們從系...
如何在綜合實踐活動課中培養學生自主學習能力
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