摘要：新課程改革倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發展。新課程的價值觀就是為了每個學生都得到發展，注重素質教育。
同時新課程體現了靈活性和開放性，倡導任務型的教學模式，倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，實現任務的目標，感受成功。
關鍵詞：任務型教學，小學體育教學，應用。
引言 所謂任務型教學就是指教師依據課程的總體目標並結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作方式，完成學習任務。
教師是知識的傳授者和課堂的組織者，也是學習的指導者、促進者、諮詢者，教學不再是一味的機械操作，而是讓學生主動地了解、發現和解決問題，體驗自己的進步和成功，建立學習的成就感和自信心。提到任務使人不由自主的聯想到八十年代的農村實施包產到戶。記得當時大家對此各懷心思，有埋頭苦幹的，有待機觀望扔的，有不務正業說三道四的，但經過二十多年的實踐證明，這是中國農村經濟發展的必由之路，也是人民生活奔小康的康莊大道。
「任務型」教學就好比是包產到戶，它是培養學生學習興趣的源頭活水
（一）如何設計體育任務型教學。
任務型教學就是教師依據課程的總體目標並結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作方式，完成學習任務。傳統的體育課堂強調以教師、課本為中心，師生互動少，教師是課堂的權威、是知識的傳授者，教師一言堂，教學方法單一，過分重視知識的講解與傳授，忽視對學生實際運用能力的培養，學生疲於記錄而來不及消化，課堂效益低下，從而導致學習興趣的喪失。
學習興趣是學生自覺性和積極性的核心，是學習體育技能的先決條件，那麼我們在實際教學中要怎麼樣去設計呢？
1.任務的設計必須真實有趣
「興趣是最好的老師」乙個學生一旦對他所學的東西有興趣，就會主動學習，學習起來就會精神愉快，不知疲倦，越學越愛學。反之，如果學生沒興趣，學習就是被動的，學生會感到一種負擔，甚至產生厭煩情緒。
2．任務型教學的角色轉換
在任務型教學課堂中，教師根據所掌握的體育知識，設計數個微型任務，構成任務鏈，學生以個人或小組形式完成任務。整個課堂是以學生為中心，教師只是引導著，組織者和學生的助手。在這樣的課堂裡，學生有更多的參與和合作機會，每乙個學生都有機會練習到，活動到，而後表達自己的思想。
學生通過各種各樣的活動，不僅能掌握基本的體育知識，而且能得到更多的實踐機會，提高運動技能。
3.任務型教學應有明確的目的，並且有較強的可操作性。
新世紀的體育教師已經意識到通過組織多種活動來激發學生學民興趣的重要性。但是在課堂實踐中常常出現這樣的情況：活動規則複雜難懂，活動方式雜亂無章，無充足的操練時間等等。
這樣的活動不但達不到激發學生學習興趣的目的，反而讓學生手足無措，久而久之使學生失去了學習體育技能的興趣。因此，教師在設計教學活動時要有明確的目的，所有教學活動均應圍繞一定的目標而展開。而所有的這一切都是為實際教學而選用的，此外教師還應充分考慮活動的可操作性，要能夠促使學生獲取、處理資訊，切忌為了追求形式而不切實際地開展活動。
4.堅持任務執行的實踐性和全員參與性
任務型教學模式要求學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式去實現任務的目標。任務執行注重實踐性，就是要求全員參與，充分實踐，展示個性，充分體現人的主體地位和主體意識。學生一般都有好奇心和嘗試心理，他們很想知道"梨子"的滋味，更想親口嚐嚐"梨子"的味道。
實踐活動中有大量動口、動手、動腦的機會，可以滿足學生的心理願望和心理需求，可以使他們在"嘗梨"的過程中不斷產生新的想法，發現新的問題，提出新的主張和見解，找到新的辦法。經過多次反覆的實踐，學生的學習動機可以通過深刻的體驗得以強化，其學生積極性也從不同側面和不同角度以不同方式受到不同程度的激發。不同的學生有不同的學習風格，興趣偏向和不同的發展水平，在實踐中他們的主觀能動性都能得到充分的發揮
教師可以把活動設計成若干種形式，確立不同的要求或難度差異，讓學生自己決定進行哪些體育活動，應達到什麼要求。通過小組互評，教師總評給予學生鼓勵，從而增強學生進一步學習體育的信心。
（二）任務型教學在體育教學中的應用
任務學習的理論框架包括前任務，任務環和後任務三個部分。在前任務階段，教師向學生介紹主題和任務；在任務環階段，學生為完成任務而盡其所能運用已經學過的體育知識；在後任務階段，學生進一步學習，掌握和鞏固前階段所運用的體育知識。體育教學必須在主體參與方面解決一些問題：
1. 依據題材幫助學生理解體育教學
在體育教科書中閱讀題材多樣，體裁各異，在教學中，教師應該根據不同的體裁，幫助學生了解體育運動技能結構，抓住體育教學的重點和難點，分析其體裁框架以及特點，並讓學生通過不斷的體育實踐，達到舉一反三。
2.增加學生體育實踐的機會和時間
用巧妙的問題來吸引學生的注意力，激發學生學習興趣和動力。教師應該根據體育教科書的內容和學生的實際情況，設計一些難度適中的問題，讓學生自由練習或者自由討論並發表意見。
3.教學形式的轉換
在教學形式必須要從以教師為中心的講解式轉向以學生為主體的任務式。以學生為主體的任務式活動，就是讓學生做體育課的主角，並使體育課有明確的目標，具體的操作要求，方法和步驟。這種任務式活動的目標不是獲得現成的結論，而是一種主動的，探索式的認知體驗，是增強了實踐獨立性的嘗試和訓練。
（三）任務型教學中培養學生的興趣還應該注意的幾個問題
體育任務型教學法定實踐不僅可以整體提高學生的運動成績，還有一大優點那就是提供自由，民主，和諧的教學環境。但在實際教學過程中還應注意幾個方面：
1. 要分析教學物件和教學內容
教師在授課前應該要認真分析教學物件和教學內容，確定在各教學環節中可以設計什麼任務，同時編制好教學目標，明確學生在完成任務的過程中會學到什麼，要對學習內容，順序，教學方式方法以及教學**組合的設定有乙個全盤的考慮。教師依據課程的總體目標並結合教學內容，設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。
2. 要符合學生的特點
課堂設計要符合學生生理和心理特點，創造條件讓學生能夠**他們自己感興趣的問題並自主解決問題，教師要為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現和自我發展的空間，力求滿足不同型別和不同層次學生的需要。
任務呈現是任務型課堂教學所特有的教學環節。在完成任務的過程中，要主動形成師生，學生間的互動，培養學生在集體中和他人合作的能力。同時課堂教學要爭分奪秒，為了切實提高教學效率，在學生進行小組活動時，教師也要密切關注。
學生完成任務的過程中基礎好的學生可能表現的積極主動，基礎差的學生有依賴的心理，教師要參與協調，鼓勵學生，對他們學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度。鼓勵學生通過體驗，實踐，討論，合作，**等方式，發展體育運動技能。這樣的學習過程才有利於提高學生的學習興趣和強化學生的學習動力，同時也有利於體現任務型教學。
在實施任務型體育教學的中，教師以充分調動學生的參與熱情及師生互動的氣氛。通過不斷的教學實踐，教師可以較好的駕馭任務型教學法，教學相長，同時進步，取得較好的成績。因此，任務型教學仍不失為一種很好的教學方法，值得我們繼續加以運用和研究。
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