一、 實施分層教學的背景
1、中職學生的現狀。學生進入職業學校後,因社會、家庭、學校的環境不同,學生的個性不同,使他們的學習差異性較大,英語學習差異性更大。學習困難的學生增多,兩極分化的現象日益加劇,導致有很大一部分學生對學習英語失去興趣。
對於教師來說,在有40多人的班級裡,對這些不同水平、不同個性的學生用同一的內容、進度、方法授課,因材施教將無法實現,教學質量難以提高,使得英語教學陷入被動的狀況。要扭轉這種教學被動的局面,使所有學生都能得到發展,必須打破傳統的課堂教學的組織形式,做到既不壓制基礎好的學生也不放棄基礎差的學生,根據學生的實際英語水平,實施「分層教學」。
2、課堂教學的現狀。傳統的班級授課制,制定統一目標、統一內容、統一進度、統一檢測標準,沒有考慮到學生的個體差異,嚴重妨礙了學生的個性發展,必然造成有些學生「吃不飽」,有些學生「吃不了」,不能滿足學生主動發展個性特長和興趣愛好的需要,導致學生學習積極性嚴重受挫,因而感到課堂是那麼的乏味,進而厭惡課堂、厭惡學習,導致課堂效率差、兩極分化嚴重的後果,難以適應素質教育的要求。另一方面,教師在課堂教學中,往往只注重學科知識的傳授、學習技能的訓練,而常常忽視學習情感和態度的培養。
長此以往,對學生的自覺學習、自主學習、終身學習都將十分的不利。實行分層教學使學生根據自己的實際水平和興趣願望自主選班學習成為可能,從而突出了學生的主體地位,促使學生自主學習、自主發展。
3、新課程改革的要求。《新課程標準》指出:學生是學習和發展的主體,「使每位學生都得到發展」應該是教師神聖的天職。
英語學科是義務階段的必修課,英語學科的設定,其目的不是通過英語學科的學習和考試來淘汰一部分不適合學習英語的人,而是要使全體學生都能在其原有基礎上獲得一定的英語語言素養。
二、 實施分層教學的理論依據
1、個別差異性的原則。美國心理學家布魯姆在掌握學習理論中指出:「許多學生在學習中未能取得優異成績,主要問題不是學生智慧型、能力欠缺,而是由於未得到適當的教學條件和合理的幫助造成的。
」英語分層教學就是最大限度地為不同層次的學生提供這種「學習條件」、必要的全新的學習機會和良好的班級語言學習氛圍,讓每個學生都能掌握他們所能掌握的一切。在人的發展過程中,由於受到遺傳因素、家庭因素及社會環境的影響,各人的發展存在著不同的差異,即「個別差異」。分層教學就是針對個體發展過程中的差異性,有的放矢,區別對待,從不同學生的差異中尋求教學的最佳結合點,使全體學生都能得到主動、和諧的發展。
初中英語分層教學的實踐與探索
摘要 在教學中，要突出以學生為主體的思想，教師就必須尊重學生的個體差異，因人施教。教師應根據學生的實際學習情況，構建一種既能讓學生的潛能得以充分發揮，又能讓基礎較差的學生跟上教學進度的教學方式。關鍵詞 以生為本 因材施教 分層教學 實施分層次教學就是重視學生之間的能力差異性，充分的調動全體學生學習的...
對中職英語語法教學的認識
作者 徐秀芝 課程教育研究 下 2014年第08期 摘要 實施課程改革以來，中職英語的語法教學也面臨了新問題，以前那種填鴨式的教學方式引起學生極大的不滿。筆者以為，現在的語法教學不是簡單的淡化問題，而是改變認識和教法的問題。關鍵詞 中職學生英語學習語法教學 中圖分類號 g718.2 文獻標識碼 a ...
基於中職英語教學情商教育的探索與實踐
摘要 情商是心理素質教育的核心部分。有意識地培養 訓練 提高學生的情商已成為學校教育的重要內容和全新課題。本文 了情商的內涵，情商的教育意義以及在中職英語教學中如何實踐情商的培養。關鍵詞 英語教學 情商 探索與實踐 一 前言 中職英語課堂教學以學生的發展為宗旨，全面推進素質教育，不但使學生握一定的英...