【摘要】 教師是決定班級氣氛的主導人物，課堂成功的關鍵就在於情緒管理。教師對教育教學的熱情，對學生的愛心是教師管理好課堂情緒的前提條件。教師了解學生的生理特點、心理特點、智力發展特點的不同是教師管理好課堂情緒的基礎。
採取合適的方法及時控制和調節自己的情緒。
【關鍵詞】 情緒管理；熱情；控制；調節
教師是決定班級氣氛的主導人物。教師情緒對於教育教學活動有著重要的意義。教師自身的情緒情感是教育學生的起點和動力基礎，它直接影響學生的情感，影響學生的學習興趣及智力活動的積極性，進而影響教育教學效果。
愉快的情緒能使學生的感知、想象和記憶敏捷；苦惱焦慮的情緒會使學生的感知、記憶和想象出現遲鈍和受阻的現象。
教師並非完人，總會被生活中的瑣事牽絆，也可能會有許多這樣那樣的不如意影響著我們的情緒。教師也有和常人一樣的情緒反應，不可能每次走進教室時都是心情愉快的，但即便如此，教師也要使自己在課堂上，在學生面前始終保持乙個良好的心態。那麼怎樣才能在課堂中保持良好的心態呢？
教師對教育教學的熱情，對學生的愛心是教師管理好課堂情緒的前提條件。大哲學家康德在18世紀就說過十分透徹和深刻的話：人們知道什麼是真理不等於知道為什麼這是真理，知道為什麼是真理不等於知道應當怎樣去做，知道怎樣做不等於願意並真正去做。
因此，教師對學生主導作用的有效性根本地**於其本人對一定價值準則體系的信念、熱情；**於其本人積極、健康的人生態度；**於其本人善於激勵自己，也能夠感染、鼓舞別人的樂觀主義情緒。從教育機制上說，學生的學習需要他們從情感上認同。有自己的感受體驗可視作被學生認可和接受的基礎，需要在教育者與被教育者之間發生心靈上的溝通與相互承認和理解。
教師有無博大的愛心，有無同理心，是否公正、無私、寬容、接納、善解人意等情感特質，都是教師人格的重要組成部分，而以人格的獨特魅力極大地影響著學生的學習與發展。
教師了解學生的生理特點、心理特點、智力發展特點的不同是教師管理好課堂情緒的基礎。
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