用情緒管理喚醒教師的工作激情

2023年03月02日分類：個人日記

工作疲沓、教學缺乏激情是很多教師的通病。如何喚醒這些教師久違的工作激情，是每一位校長都很關心和希望解決的問題

用情緒管理喚醒教師的工作激情

發掘教師的正面情緒

學校是師生實現生命意義的地方，是師生展示才華的地方，是校長、教師、學生追求幸福的地方，是乙個有感情的機體。一般而言，對學校創新和發展有利的正面情緒有：執著、挑戰、激情、決心、喜悅、愛心、自豪感、信任等。

如果我們仔細研究一下成功學校的經驗，不難發現在優秀的學校文化氛圍中，都是充滿了這些積極情感的。

為了發掘更多的正面情緒，學校管理者應學會深入「人心」，進**緒管理。校長要充分了解新時期教師的需要，如果學校能夠引導和促進教師個人目標向著預期的方向發展，教師就會產生積極的情緒。反之，就會帶來不好的精神狀態。

因此，校長應根據不同學科、不同崗位、不同個人，確立具有挑戰性的工作目標，同時在學校內部建立起結構合理的多通道教師成長發展體系，使教師能夠明確短期的工作目標，建立起長期的預期發展目標，將有利於教師個人發展目標與學校發展目標的統一，更有利於激發教師積極的工作情緒。

當乙個教師的長處得不到發揮時，他可能很平凡甚至很平庸。反之，當他的天生優勢與他的工作相吻合時，他可能出類拔萃並很優秀。了解教師並讓他們揚長避短，做他最擅長的事，是當今校長面臨的最重要的挑戰。

要激發正面情緒，需要學校管理者釐清學校的使命、願景或核心價值，幫助教師找出他們的價值觀與學校價值觀之間的聯絡。有些教師熱衷競爭，有些教師認同服務學生的重要性，有些教師則重視教學技能和工作能力。校長的責任是：

了解每位教師的價值觀，使教師扮演的角色和學校的目標相關聯。崇高的學校目標，如「校興我榮、校衰我恥」等價值觀，是點燃教師工作激情的催化劑。

學校領導若想讓激勵方式達到激發教師激情的最大效果，須掌握即時、明確與量身訂做等要領，並賦予教師工作的使命感和充分自主權，才能在公平原則下滿足不同貢獻者的需求。

激勵要即時，在教師有良好的表現時，就應該儘速給予獎勵。等待的時間越長，獎勵的效果越可能打折扣。激勵要明確。

模糊的稱讚如「你做得不錯!」對教師的激勵意義較小，校長應該明確指出，教師哪些工作做得很好，好在**，讓他們知道，學校希望他們能繼續發揮良好的表現。激勵要公開，激勵措施要讓教師完全了解。

校長必須事先讓所有教師清楚知道，將提供的獎勵是什麼、評估的標準是什麼，這樣才能更好地引導教師。正視教師的負面情緒

教師對學校創新和發展不利的負面情緒有：恐懼、憤怒、無動於衷、壓抑、敵意、嫉妒、貪婪、自私、憎恨等。負面情緒是我們人類情感合理的、不可分離的組成部分，我們要做的不是迴避它，而是利用它，讓它最終發揮積極的作用。

為此，學校需要提供機會讓教師將不滿情緒袒露出來，也需要提供一種氛圍讓教師敢於袒露。有關研究表明，如果教師不能宣洩不良情緒，不僅會影響自身的身心健康，還會影響到他教育、教學的輸出能力，影響課堂教學質量，影響對學生的正確評價，影響師生間的人際關係等方面。

但負面情緒並不僅僅具有破壞性，許多時候它是乙個邁向更高境界的踏板。我們正視它，就能從中發現隱藏在學校制度或管理方式中的痼疾，使我們能夠不斷改進，並防患於未然。將負面的東西從心裡挖出來，然後積極的東西才會溢滿心田。