【摘要】轉化學困生，提高他們的學習成績是每個老師的職責。學校是育人的陣地，我們教育目的就是使所有受教育者在德、智、體、美、勞等方面得到全面的發展成為品學兼優的有用人才。而做好「學困生的」轉化工作就是實現這一目的乙個重要方面。
【關鍵詞】學困生轉化工作鼓勵信心愛心
轉化學困生是乙個比較古老的話題，原來稱轉化差生，轉化後進生。古老未必陳舊，我們應該善於從古老的東西挖掘新的內涵，使他們重新煥發出生機。正如，我們許多人都特別喜歡品味老歌一樣。
所謂學困生是指思想品德和學習成績暫時落後的學生，除少數先天智力低下，反應遲緩的學困生外，其餘學困生基本都是「外力致差」。象個人失去學習信心，知識缺漏，性格懦弱，氣質抑鬱，學習慾望不強，社會不良影響，家庭原因或學校教育教學失誤等等。不管是哪一種原因造成的，作為教師一定要明白學困生在學習上落後是暫時的，不能用固定不變的觀點看待學困生，那樣是不公正的。
我們知道，著名科學家愛因斯坦也曾被斥責為「笨頭笨腦的孩子」；美國心理學家布魯納通過研究得出這樣的結論：「除了百分子一，二的超常兒童和百分之二，三的低常兒童外，百分之九十五以上的學生，在學習能力，效率，動機等方面，並無多大差別」。布魯納還肯定地說：
「只要有適合學生性格特徵的學習條件，世界任何乙個人能學會的東西，幾乎所有的人都能學會。」
學困生是完全可以轉化的，關鍵是看我們去不去做及怎麼去做。我們許多教師往往用「腦子笨，無藥可救」來掩飾自己的懶惰，對學生的失誤及無能，總是抱怨客觀條件如何差，而不去分析主觀上的原因。還有大部分班主任和科任教師都感到頭痛，甚至怨恨學困生給班級拉分。
更有甚者拋棄學困生，以減輕教師和班級的「負擔」。起初我也是這樣想的，因為我們班的學困生較多。可我又想，如果被我放棄的學困生，二十年後遇到我並親切的喊我：
「哈老師」，這時，我的心情會是什麼樣呢？我一定會覺得良心上的不安。無數事實告訴我們，所謂「學困生」，其實就象被埋在土裡的一塊金子，他們所以不會發光，正是由於我們錯誤的教育理念把他們埋沒了，只要我們善於發掘他們的「閃光點」，拂去埋在他們身上的塵土，就會還原出他們是金子的本來面目，所以拋棄他們就是一大損失。
當然轉化學困生，並非易事，這需要我們班主任工作的耐心細緻，方法的科學適當，更需要工作態度的持之以恆。
1．對於學困生我們應該怎麼辦呢？
1.1 使他們樹立自信心。大多數學困生的特點是自卑，自哀，失去自尊心，缺乏自信心。
所以要促使他們進步，我們首先要尊重他們的人格。不論幹什麼都說他們行，激發他們的興趣，幫助他們樹立自信心，激勵他們鼓起前進的勇氣，喚醒他們的主體意識。
1.2 研究學困生差的原因，有針對性的引導和幫助。學困生的原因很多，班主任只有深入調查，細心研究，找出他們差的根本原因才能對症下藥。
1.3 每個學困生不僅有缺點，也有優點，我們應善於運用矛盾的轉化規律發掘其「閃光點」，哪怕是一點點，以揚其所長，改其所短。
1.4 創設轉化學困生的情境，如：上課時，有意識的讓學困生回答問題，以集中他們的注意力，如果回答對及時給予肯定和表揚，回答錯，給予耐心的指導。
盡量解除學困生在心理上的不安全因素，給他們創造出乙個寬鬆和諧的學習環境。這樣學困生學習勁頭就會增加，日久天長，就會對學習產生濃厚的興趣。另外，我從不提學困生的過去，不揭短處，相反，給予特殊的關愛。
因為，我們懂得老師和服務員一樣，和氣才能生財。面對學困生，我從來不急躁。而是耐心開導，啟發，使他們充分認識差的原因，並想盡辦法消除他們自卑，自暴，自棄的消極情緒，為他們設定乙個足以興奮並能鼓勵他們前進新的學習環境和心理環境，使他們置身在一種積極，主動向上的情感生活中，使他們具有一股向上奮鬥和前進的激情。
2．下面談談對於學困生的工作具體作法
首先，我對轉化學困生有足夠的信心，能力發展他們的特長，挖掘他們的潛力，發現他們的閃光點。並且經常和他們的家長聯絡，隨時觀察他們的發展變化，適時給予教育。反覆是難免的，關鍵在於我們是否有愛心，耐心和細心，因此當我發現學困生犯錯誤時，不採取簡單粗暴的辦法去解決，而是以「愛」的力量去溫暖，感化他們，因為我相信「精誠所至，金石為開」的哲理，只要我們堅持「動之以情，曉之以理」，沒有教育不好的學生。
其次，對學困生的幫助循序漸進，跟進他們的最近發展點，小步子，快節奏，低要求。如學困生的作業量不能過大，難易程度要適當，作業量大無疑會給他們增加負擔。太難做不來，就會產生照抄作業的後果。
因此留作業的時候，總是給優秀生多留。學困生少留，且較簡單，這樣他們做對了就能受到老師的表揚和同學們的認可，既激發了他們的學習興趣又調動了他們的學習積極性，還可以積累他們的成功點，逐步建立起他們的自信心。
總之，以愛去感化他們，就一定能收到良好的效果。
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