柯玉磊教師對班級內的學生管理最為難的是學困生。他們因為種種原因不愛學習、不愛寫作業、甚至不愛上學。這樣一來，他們自己學習成績不好，更影響著整個班級的形象。
所以轉化學困生是提高班級整體成績的關鍵。
關於轉化學困生，我在實踐中比較注意以下幾點：
第一、注重感情傾斜
教師對學困生真誠的愛，是轉化他們的第一劑良藥。學困生們幾乎是從上學受教育起就伴隨著嘲笑、辱罵甚至體罰，另一方面，他們多半也受著家庭環境的影響（比如我了解的我班部分成績差的他們的父母離異，子女更著爺爺奶奶，爺爺奶奶一天天的老去，有時候給他們說話不注重方式，導致這些孩子厭惡自己怎麼出生在這樣的家庭，不想回家，更談不上學習了）。因此，教師應懷著愛心去關心他們，而不是以為的指責，幫助他們樹立起人的尊嚴。
第二、喚起自信心
學困生從來不乏自卑感，他們缺少的往往是自信心、尤其是向上的自信心。或者說，缺乏自信，正是他們後進的原因之一。所以，喚起他們對自己的信心，是轉化學困生的切入口之一。
比如我們在上課的時候找人回答問題，有的時候問題很簡單，但是成績差的任然不敢舉手，他不相信自己還有自己會的問題，或則說他怕自己回答錯了，被全班人笑話，所以需要我們老師多多鼓勵他們。
第三、運用集體力量
所謂「教育」，從來就不是教師乙個人的事。「真正的教育是學生的自我教育。」所謂「自我教育」又包括兩個方面，一方面是學生自己對自己的反思，審視，評價，表揚，激勵……另一方面是學生集體中積極向上的氣氛對部分消極學生或者某乙個後進生的感染與影響。
後者還沒有引起更多教育者的重視。
班主任要善於運用集體力量，把自己對某一學生的表揚、鼓勵、關心、幫助變成集體對這個學生的表揚、鼓勵、關心、幫助。
把學困生始終置於集體的注視之中，讓他們隨時感受到來自全班同學或溫暖或期待的目光，這是在轉化學困生時所遵循的乙個重要原則。很多老師還運用小組合作、課下開小灶單獨輔導等方法來盡快轉化學困生。
關於轉化學困生的方法，顯然不只是我說的這些，很多老師又有著豐富的經驗。不過，我覺得，任何方法都不能百分之百地解決你所面對的「每乙個」學生。所以，轉化學困生，主要還得靠自己在實踐中探索，在探索中不斷總結。
這實際上就是乙個漫長過程。如果你天天都和乙個或一群學困生打交道，只要有耐心，並且善於思考和總結，幾年下來，你絕對就是轉化學困生的行家。——要知道這光光能提高整體班級的成績，這也是對自己的「培養」和「提公升」！
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