如何提高班級的整體成績
吉林市田家炳中學王月英
提高班級的整體成績，是每一位班主任最重要的工作目標，然而成績的提高，需要全體任課教師的傾力合作，需要班主任要有乙個全盤規劃，不同的階段設定不同的工作目標，然後腳踏實地按照規劃去逐步去實現，在這個過程中，我認為以下幾個方面比較重要。
首先、上好自己的課，扮演好科任教師的角色。其實，教好課是任何乙個教師的立身之本，特別是班主任，提高自己本學科的成績才是提高班級整體成績的前提和保障。下面粗**一談我的幾點做法。
1、的學習興趣，將抽象的數學理論變的深入淺出、通俗易懂。由於學生的認知水平有限，他們對於抽象的數學知識理解不到位，從而產生了厭學情緒，因此備課時要加入提高學生學習興趣的細節，隨時關注學生的興趣所在。如在講解中滲透與學生生活息息相關的內容，就能給平淡的知識添上色彩，從而提高學生的學習興趣。
最近講演算法語句，有乙個例題是如何交換變數a和b的值。我將「給變數賦值」與「給磁帶錄音」作模擬，引導學生思考：如何將兩盤錄音磁帶的內容進行交換？
學生自然想到再用一盤空磁帶儲存，經過三次錄製就能完成。由此本例題的難點就迎刃而解：引入乙個中間變數x暫時存放a的值，把b傳遞給a，再把x傳遞給b，問題得以解決。
學生在輕鬆愉悅的氣氛中掌握了知識，加深了記憶。
2、注重知識的落實和鞏固。在以往的教學中，我提倡學生寫數學日記來培養數學反思習慣，其內容與形式不限，例如你今天學習了哪些內容？做題的過程中涉及哪些思想方法？
有哪些收穫？也可以積累一些好題、易錯題等等。另外，我還特別注重作業習題的糾錯過程，往往是糾錯之後再收上來進行檢查。
其次、將班主任工作作得深入、細緻，把班主任的作用發揮得淋漓盡致。
1、建立良好的班風、學風。良好的班風是成績的保障，乙個學風正、紀律好、團結一致的班集體才是乙個有戰鬥力的班集體。
（1）培養學生的集體榮譽感，增強班集體的凝聚力。從入學開始，我就時時加強對學生集體意識的教育，班榮我榮、班恥我恥。班級每取得一點成績，包括科任老師的一聲稱讚、學生處的一次表揚、領導的一句肯定，我都會抓住機會大力宣揚，使每一位學生感受到集體的力量，感受集體給自己帶來得榮耀。
（2）要有良好的紀律作保障。要抓好課堂紀律和自習紀律，班主任除了多強調外，更重要的是要勤，勤跟班、勤觀察、勤與科任老師溝通。另外，班級還制定了量化考核制度，實行量化管理，發現不良現象及時糾正。
（3）培養尖子生，發揮尖子生在班級中的輻射作用。我往往從高一入學起，就在學生中物色重點培養物件，適時加大對這些同學的表揚和宣傳，使其學習、行為、品質各方面都成為同學學習的楷模，讓他們真正成為這個集體的帶頭人。當然，尖子生的培養絕不是一朝一夕、一蹴而就的工作，一定要盡早入手。
上屆我帶的是普通班，入學成績就可想而知了，高一第一次月考只有黃希光同學成績比較突出，進入了年級前100名，其他人的成績相差懸殊。我們知道，要想發揮尖子生的輻射作用，僅靠乙個人的力量是遠遠不夠的。怎麼辦？
就要極盡自己的所能去挖掘、去培養。在對學生的思想素質、文化基礎及學習能力等進行全方位的衡量後，，我最先將常乘源同學列入重點培養物件，協同科任老師共同關注他的學習及思想動態，（在此我要特別感謝我班所有的任課教師，沒有你們的辛勤付出，班級也不會取得今天的好成績。）到高一下學期，他已躋身於班級前五名，學習態度有了很大的轉變，。
我清楚地記得我們之間的一次談話。我鄭重地對他說：「經過長時間的觀察和分析，我覺得我們班只有乙個人能超過黃希光，那就是你！
努力吧！老師期待你的成功！」我看到了他的眼神中的那份驚喜，更有幾分堅定，從此他的學習更增加了幾分韌勁。
到高二第一次月考時，他終於取得了班級第一名的好成績。記得剛拿到成績單的一剎那，我興奮極了，趕緊回到班級將他叫了出來，用力拍了一下他的肩膀說：「你贏了！
」他激動得跳了起來，我隨後又給家長打**報了喜訊，喜悅和幸福也化做他更加強勁的學習動力，這位同學的學習從此走上了正軌。我們之間的那次談話成了他人生的一次重要轉折，他曾經問起過這樣的問題「當初我的成績並不突出，老師怎麼知道我一定能行呢？」，我笑著說：
「因為你是千里馬，我是伯樂呀！」。到高二下學期，班級已經有四名同學躋身於「排頭兵」的行列，他們思想素質高、學習成績優，在學習上你追我趕，形成一種競爭氛圍，學習成績不斷登上新的台階，高考時有3人進入重點線，常乘源同學考上了「空軍工程學院」，當時他們的勢氣也影響了班級的一大批人，全班的整體成績也有了新的突破。
（4）抓後進生的管理，保證良好班風的持續和穩定。後進生由於在智力水平、行為習慣、基礎知識、家庭背景等方面的差異，他們很難在短時間內與班集體同步，所以我們也不能期望通過一兩次談心、教育，使後進生成為一名優等生。即便如此，我們也不能忽視對後進生的管理和教育。
的確有一部分思想素質較好的後進生能在我們的耐心教育感化下發生轉變。上屆我班有乙個學生玩手機成癮，父母又不在身邊，我就要求他早晨到校把手機交給我，晚上放學再還給他，幾乎每天放學時都要叮囑他晚上寫完作業早點睡覺，不要上網、看課外書。這樣堅持了一段時間後，有一天我發現他上課又在玩手機，手機是向別人借的，我當時就火冒三丈、大發雷霆，「你怎麼這麼不爭氣，你把老師當作保姆了，我對自己的兒子也沒操過這麼多心！
」，他自知理虧，一言不發，從此又認真堅持了一段時間。就是這樣反覆抓、抓反覆，最終他考上了民本。但是也確實有一部分後進生，無論你採取什麼樣的教育方式，他的學習態度都不會好轉，但是我們的工作至少對他們的不良習慣是一種約束，使他們的惡習不至於在班級漫延，使良好的班風、學風不被破壞，這也算我們的工夫沒有白費。
（5） 實施目標管理。美國心理學家曾以跳高為例，說明制定目標對個人成功的重要性。實踐表明，跳高時沒有橫桿要比有橫竿跳的還低，其中橫桿就是目標。
目標是一種召喚、是一種動力、也是一種激勵。我經常會給某個學生或集體適時地制定目標。同時我也覺得對於本科層次的學生一定要做到「廣泛關注，重點培養」。
上屆我班學生某某，在高一時排年級700多名，進入高二後他的學習態度有了很大轉變，每次考試後我都給他制定下一步的目標，他的成績也穩步提公升。在班級我將他樹立為「進步標兵」，也曾推薦他到王堯老師的班級作過經驗介紹。進入高三以後，大考、小考不斷，每次發布成績的時刻是他最期待的時刻，當我拿著成績單走上講台時，在一雙雙期待的眼神中我發現他的目光最炙熱，我用左手作乙個勝利的手勢，他就心神領會了，這個手勢傳遞過去的是讚許、是鼓勵、更是力量。
這個同學高考考了445分，被吉林警察學院本科錄取。
與個人目標相比，集體目標的制定更為重要。我和學生講過這樣一件事：2023年我帶高一，是年級兩個最好的實驗班中的乙個。
進入高一，我就給班級提出目標：要穩步實現超越，年級前10名至少進6人，各科平均分力爭優勢。結果第一次月考年級前10名進6人，總平均分年級第一。
接著我又提出下一步目標：前10名在此基礎上要有所突破，平均分要上乙個新的台階。結果第一學期期末考試年級前10名進7人，有6科平均成績遙遙領先。
同學們的內心受到了極大的鼓舞。我說：「同學們，你們的潛力已經超出了老師的想象，下一步的具體目標你們自己定吧！
」同學們異口同聲地說「前10名全包！高一二班，永遠第一！」這是同學們內心深處勢不可擋的吶喊聲。
到高一結束時，年級前10名我班進9人，各科平均成績都遙遙領先。這是乙個奇蹟，是連我自己都不敢相信的奇蹟，但它就真實地發生了。是什麼創造了奇蹟？
是集體的共同目標產生的爆發力。
2、班主任要做好班級的「魂」。班主任是乙個班級的「魂」，是乙個班級奮進的源泉。班主任有幹勁，學生才會有鬥志；班主任有主見，學生才不會迷茫。
（1）處處起帶頭和表率作用。我鼓勵學生早晨早點到校，將一天中要背要記的內容落實好，我每天也會早早到校，讓學生感受到老師和他們奮鬥在一起；要求學生多做課外習題，我也適時地將自己做的高考題展示給他們，讓他們知道學海無涯、學無止境；要求學生要有韌勁、要堅持到底，那麼我也會一如既往地堅持。班級取得的每一點成績和進步，大概也是**於老師和同學的這份堅持。
（2）用自己的激情和自信不斷給班級和學生注入新的活力。說實話，我不是乙個有活力和有自信的人，我喜歡低調做人。但是，我在學生面前卻從不低調，我願意用自己的激情感染學生，用自信鼓舞學生。
在工作中我時常告誡自己：即使你內心再脆弱，在學生面前也要表現得很堅強。因為你做的是「引領人」的工作，你的表現對他們很重要！
本屆高一剛**時，看到學生的入學成績、行為習慣都很差，我恢心過，也抱怨過。但不管怎樣，絕不能把這樣的情緒帶給學生。在一次班會上，我鄭重地跟學生講：
「我班的現狀不太樂觀，我們肩上的擔子很重。但是既然選擇了高中，就不要退縮，要有一種敢死敢拼的精神。同時也請同學們相信我，在我帶班的歷史中還從來沒有過失敗，只要你們跟著老師腳踏實地地去做，我們就一定能贏！
」就這樣在全體同學的配合下，在所有任課教師的共同努力下，幾次考試成績都穩步提公升，期末考試班級的整體成績有了大幅度提高。記得在一次班會總結時我說過「世界上沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山！同學們，你們必須自信，自信是命運的決定者。
請記住：沒有人永遠成功，也沒有人永遠失敗，卻有人永遠進取！」我就是這樣不斷地用激情和自信激勵著學生一路前行。
學生是幼苗，我們是園丁，用心、用情，用汗水、用智慧型，就一定能收穫滿園春色、桃李芬芳。最後，我相信：有夢想誰都了不起，有勇氣就會有奇蹟！
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