楊亞紅 回顧十幾年的教學工作，遺憾最多的就是忽視了那些在競爭中處於被動地位的後進學生，相信我們大多數老師也都有這樣的感覺。也正是因為老師的忽視，這些後進學生在處於被動的情況下仍然孤力無援，從而離老師、離家長的目標越來越遠，最終不能自拔，不僅自已學習一敗塗地，而且影響了整個班級體的總體教學質量。所以抓好學困生，提高他們的學習成績，培養良好的思維品質，是大面積提高教學質量的關鍵之一，也是數學教師日常工作中的乙個不可缺少的重要部分。
在具體教學中，我認為提高學困生的數學成績可以從以下幾個方面入手：
一、融洽師生關係，了解每位學困生。
每乙個學困生都是乙個獨立的個體，學生與學生之間雖存在著各種各樣的差異，但總體來說中下學生一般可以分為以下幾個型別：
（1）學習精神飽滿，但分析能力，計算能力太差，以至於上課跟不上，課後作業無法獨立完成；
（2）學習懶惰，上課不聽講，課後抄襲其他同學作業；
(3)頭腦靈活，反應敏捷但學習不塌實，總是粗心大意。
（4）智力因素。
分析每乙個學生的情況，了解他們的差異「對症下藥」是解決問題的關鍵。如對願意學好數學，但分析能力，計算能力太差的，可以著重給他們講方法，講技巧，尤其注重給他們分析每乙個問題，然後讓他們自己重新組織分析，讓他們在老師的指導下逐步地學會分析，然後鍛鍊自己的分析能力；至於計算能力則可以鼓勵他們多算，大膽地算，細心地算，並且在實際演算中教會他們一些計算技巧，計算方法，具體可以在平時作業對他們提出要求，在老師的要求下，學生遵循老師的原則，自然會達到預期的效果。
對於那些習慣於偷懶，不聽課的學生，只有嚴加管教，俗話說「嚴師出高徒」，用一些適當的懲罰措施來約束他們是避免不了的，例如限定期限完成某項作業；重點批改他們的作業，發現抄襲立即處理；上課突擊提問，讓他們回答，使他們不敢開小差等等。當然沒有適當的表揚，再多的懲罰也會無濟於事，因為只有讓他們嘗到了努力學習帶來的好處， 才會讓他們產生動力，產生興趣，例如我們可以表揚他們的某一次作業做得優秀，某一次回答問題答得非常好，某一次測驗進步很大等等。因此懲罰加表揚才會調動這些學生的積極性，使他們真正活躍起來。
對於頭腦靈活，反應敏捷但學習不塌實，總是粗心大意的學生，知識是次要的，引導是關鍵，一旦他們朝著正確的方向努力，最有可能成為佼佼者的就是他們。
二、在課前預習中指導學困生。
在上新課前，可以指導他們做些預習工作，或課前要求他們去複習與新課內容有關的知識，使他們首先能夠消除一些知識上的障礙，在課堂上思維能夠跟上教師講課速度。
三、讓學生當主角，讓學困生上台「多唱戲」。
在課堂上提出一些簡單問題讓他們回答，正確的給予表揚；錯了，同樣表揚他們能夠積極動腦思考問題，通過這樣一些舉措可以讓他們增強自己的課堂參與意識，課堂效率也就提高了，回答問題次數增多了，他就會自然而然地覺得自已跟大家一樣，自己也能學好。
四、讓「愛」充滿課堂，傾注學困生。
沒有「愛」的課堂算不上理想課堂，課堂上師生之間充滿「愛」，課堂才會變得有活力，教師才會游刃有餘地教，學生才會自由自在地學；課堂上有了「愛」，師生間才會互相尊重和理解，教師不必將自已的觀點強塞於學生，學生也不必小心翼翼地「揣摩」教師的想法；課堂上，有了「愛」，教師不會將目光僅僅侷限於知識的傳授上，而是更多地關注學生作為乙個生命體的存在。如學生回答不出問題時,可以說：「你行的，再好好想想!
」遇到不願意回答的學生，不妨滿懷期望地說:「你先試試，輕輕地說給老師聽聽。」「我知道你一定行，這不是，說得多好、多響亮呀！
」在教師暖暖的愛意中，學生往往能產生積極向上的情感體驗，從而自主的學習和發展。
五、挖掘學習內容的趣味性，讓學困生迷戀數學。
1．小學生對數學的迷戀往往是從興趣開始的，由興趣到探索，由探索到成功。在成功的體驗中產生新的興趣，推動數學學習不斷取得成功。我曾在教學《三角形的分類》時，設計如下練習：
根據露出乙個角，猜測被紙覆蓋的三角形是什麼形狀。學生都被這個遊戲深深地吸引，強烈的好奇心促使他們急切地想知道「躲」在紙背後的圖形。課堂氣氛顯得異常活躍，當學生猜錯之後，教師立刻組織學生進行討論，最後得出結論：
任何三角形至少具有兩個銳角，露出的角是鈍角的三角形一定是鈍角三角形，露出的角是直角的三角形一定是直角三角形，露出的角是銳角的三角形不一定是銳角三角形。
2．實踐表明尋找與學生生活相關的例項，讓數學從生活中走來，有目的地將數學問題
提煉出來，再將數學知識回歸生活，既能讓學生感受生活化的數學，用數學眼光看待周圍的生活，增強學生生活中的數學意識，又有利於發掘每個學生自主學習的潛能，這無疑是提高學生學習數學積極性的「活力源泉」。
六、培養學生良好的學習習慣，提高學困生認真學習的自覺性。
學生要想取得好成績，具有良好的學習習慣是至關重要的。著名的教育學家葉聖陶曾說過：「什麼是教育？
簡單一句話，就是養成習慣。」好的習慣一旦養成，不但學習效率會提高，而且會使他們終身受益。如：
1．先預習後聽課的習慣。
2．在理解的基礎上記憶數學知識的習慣。
3．先複習後做作業的習慣。
4．認真審題的習慣。
5．獨立解題、細心演算、耐心檢查和及時糾正錯誤的習慣。
6．對解題進行總結的習慣。
7．要養成在生活中隨時隨地應用所學數學知識的習慣。
七、認真把好考試關，培養學困生學習的自信心和自尊心。
總之，在減負的同時，我們千萬別讓學困生「掉隊」。古人云：「不積跬步無以至千里，不積小流無以至江河。
」教學也是一樣，學困生之所以學習不好就是沒有腳踏實地，一步乙個腳印的勤奮學習的好習慣。他們往往前「債」不清，又添後「債」。從而越欠越多，越來越跟不上，越來越厭煩學習，也就越來越差。
但只要教師在教學實踐中認真細緻的引導培養他們，那麼我們的汗水就會得到回報。
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