1、培養興趣，帶好奇心學習。
學數學要愛數學。數學是美麗的，它的美體現在結論的簡單明確，它是一種理性美和抽象美。數學就像乙個花園，沒進門時看不出它的漂亮可一旦走進去，就會感覺它真美。
許多數學家都把興趣放在學好數學的首要位置。其次是好奇心學數學要有想法，要敢於去猜想，要帶著好奇心去學數學。要從解題過程找樂趣，找成就感。
只要好奇心和求知慾變成了解決問題的渴求，就能自覺的提高運用數學知識真正去解決問題的能力。只有對學習數學充滿了樂趣，才能更自覺地學習和研究數學。
2、仔細看書，弄懂數學語言。
不愛讀數學教科書，是中學生的「通病」。數學教科書是用數學語言寫它成包括文字語言、符號語言、圖形語言。它語言簡潔、邏輯性強、內涵豐富、含義深刻，因而看數學教科書切不可浮光掠影，一目十行。
數學概念、定義、定理等都用文字語言表述，看書時務必留心。預習時要做到「五要」：①要用波浪線劃出重點；②要將公式及結論做記號；③要在看不懂、有疑問的地方用鉛筆畫問號；④要將簡單習題的答案、解題要點寫在後面；⑤如果定義、定理中的條件不止乙個，就要把條件編上號碼。
符號語言有豐富的內涵，要寫得出，辯得清、記得牢。讀符號語言，要說得出它的涵義，辯得明它的特徵。
圖形語言既能反映元素的相對位置，又是數量關係的直接反映。因而**幾何圖形時要讀懂隱藏在圖形元素之間的內在聯絡及數量關係；而**影象，要從其形狀窺視出函式的性質。
如果課前、課後閱讀數學書能達到上述要求，學數學也就入門了；若由此養成讀書的良好習慣，提高成績則指日可待。
3、認真聽課，掌握思維方法。
聽課要全神貫注，隨著老師的講解積極思維。預習時似懂非懂的概念弄明白了麼？疑團化解了麼？
老師口授的真知灼見、補充的例題、精彩的解法，要抓緊記錄下來。寫好聽課筆記，不但留下乙份寶貴的資料，而且也能促使自己注意力集中。
聽課時還要做到不斷生疑、質疑，敢於提問、答問。要想想老師的講解是否完整無誤，解法是否嚴謹無瑕。板書的範例如果懂了，就應思謀新的解法；如果有疑點就應大膽質疑。
爭著回答問題絕不是「圖表現」，而是闡述自己的見解，提高自己的口頭表達能力。即使自己回答錯了，將問題暴露後，也便於訂證。聽課最忌盲從，隨波逐流，人云亦云，不懂裝懂。
4、獨立鑽研，學會歸納總結。
養成良好的獨立鑽研學習的習慣必須做到：
①按時完成作業，鞏固所學知識。作業惟有按時完成，才能得以鞏固知識，儘量減少遺忘。而在完成作業的過程中，將增大知識復現率，促進自己的思考力，發揮解決問題的創造力。
善於學習的同學還應注意作業的保潔與收藏，因為這既是珍視自己的勞動成果，也是很好的複習資料。
②適時複習功課，形成知識網路。章節複習、單元複習、迎考複習等是數學學習不可或缺的一部份，它有承前啟後的作用。複習時應按照一定的系統歸納總結知識，總結方法，形成數學的「經緯網」。
這裡的「經」指的是數學的各個分支的知識；「緯」指的是相同的數學方法在不同分支中的應用。要想學好數學就必須織好數學的「經緯網」。
③應注重書寫的規範化。數學學科是一門專業性很強的學科，它對表達、敘述的過程，符號使用的規定都有嚴格的要求。因而在做練習、作業、考試時書寫都應規範化。
④運用所學知識，不斷開拓創新。數學有很強的聯貫性，新舊知識之間並沒有不可逾越的鴻溝。因此借書本知識，進行聯想，不但可以增強鑽研興趣，而且能培養自己的創造性思維能力。
注意了以上幾種做法，不但可以鞏固原有的知識，而且擴充套件了自己的知識領域，溝通了數學知識之間的內在聯絡。有了良好的鑽研習慣，定能學好數學
**初中數學教學中如何培優補差
中學生在生理發展和心理特徵上的差異是客觀存在的，對數學的興趣和愛好，對數學知識的接受能力的差異也是客觀存在的，如何在數學教學中的培優補差工作已經擺在我們眼前。「分層次教學」是一種符合因材施教原則的教學方法，它能面向全體學生，為學生的全面發展創造條件，有利於學生數學素質的普遍提高。但每個人都有自己的個性，以往的教育體系不能很好的考慮這些，沒能真正把每個人都視為特殊的個體，教學以統一模式，老師為主體，學生跟著老師設計好的問題一步步學習，學校生產統一的產品，不尊重個體。
那什麼是個性化的教育?在新課程改革下如何在教學課堂中體現呢?在新課程改革下如何在數學中培優補差呢?
本文結合自己的數學實踐和**，從兩方面闡述數學教學中的培優補差工作。
一、分層化——讓不同的學生得到不同的發展。
當前初中教育中，學生素質參差不齊，給予教育教學帶來較大的困難。如何全面提高學生素質，大面積提高教育教學質量，是擺在許多教師面前的乙個大問題。如果在乙個水平線巴對所有學生提出同一要求，勢必會導致優等生「吃不飽」，而學困生「消化不良」，針對這一狀況，本人在近幾年教學中進行了分層教學的實驗課題。
分層教學實施的程式：
(一)教學分層：根據學生的入學成績結合開學初的摸底考試進行適當分類，在尊重學生自己選擇的基礎上分成甲、乙、丙三組：分別為甲組成績較優秀，思維能力發展較好的，人數在10人左右，乙組為中等生，成績居中或中下的學生，丙組為學困生，成績偏差，甚至有的對小學的數學知識掌握較差，為了便於照顧，人數不超過十人。
對於這三組同學要求所學內容相同，但要求不同，對甲組學生，在反饋練習中注意拓寬學生知識面，有時也可給出—堡與生活相結合且有深化知識的競賽類練習，使他們在每節課都能得到較深層次的發展；對乙組學生按照教學大綱，以課本練習為主，注意這類學生牢固掌握基礎知識；對丙組學生，因基礎差，應根據內容要求，對課本練習作適當變式，成為一些簡單的提問式或填空式的題型，使這類學生基本掌握基礎知識。
(二)反饋練習分層：首先應根據教學目標擬定編題計畫，確定檢查本堂課知識的題型和數量，再配置供好、中、差學生練習有區分度的題目。
二、個性化——讓不同的學生得到不同的體會。
在現在這個全球資訊網路化社會，教育再也不只是封閉、漠視個性的教育。個性化教育就是為實現素質教育，著眼於充分發揮人的個性化教育，針對個性差異實現人的發展，體現人的主體性，激發人的創新性，完美人的獨特性的教育，在教學中進行構建「自主課堂、自我評價」為主要內容的嘗試，充分發揮學生主體性，努力張揚不同學生的個性。為實現個性化教學進行了有意義的探索，現把自已的主要做法作介紹：
(一)營造自主氛圍，指導主體**，培養自主性和創造性。
自主性是個性得以形成的基礎和出發點，**是學習和研究數學的生命，沒有**就不可能有發現，沒有發現就談不上創新，也就更談不上個性化教育。數學知識只有通過學生親身的主動參與，自主探索，才能轉化自己的知識。
(二)實現能力評估個性化。
學生要把課堂知識真正掌握，光靠死記是不行的。教師只有設計各種生動有趣的教學活動，在輕鬆有趣的教學活動中學到知識，鍛鍊能力。
總之，數學中的培優補差工作是一項長期的過程，除了認真備課、上課、批改作業、定期評定學生成績、優質完成每一節課的教學外，同時應採取課內外培優措施，制定培優計畫，以高度的責任心投入到緊張的教學及培優補差工作中。
如何提高學困生數學成績
楊亞紅 回顧十幾年的教學工作，遺憾最多的就是忽視了那些在競爭中處於被動地位的後進學生，相信我們大多數老師也都有這樣的感覺。也正是因為老師的忽視，這些後進學生在處於被動的情況下仍然孤力無援，從而離老師 離家長的目標越來越遠，最終不能自拔，不僅自已學習一敗塗地，而且影響了整個班級體的總體教學質量。所以抓...
提高學生數學成績方法
新鮮實驗學校馬寶元 學生學習狀態分析 被動學習 許多學生在課堂上，老師叫動手才動手，他們只充當課堂上的一位聽眾，也從不訂計畫，坐等上課，課前也沒有做充分的預習，對老師要上的課的內容不了解，上課只是忙於記筆記，課後又不注重複習，沒聽到 門道 更有甚者，什麼也不做，神遊四方。學不得法 大部分學生總是停留...
如何提高孩子的數學成績
一 課內重視聽講，課後及時複習。新知識的接受，數學能力的培養主要在課堂上進行，所以要特點重視課內的學習效率，尋求正確的學習方法。上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維 下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學習，課後要及時複習不留疑點。首先要在做各種習題之前...