一. 目前狀況
學生成績是衡量教師的教學水平的乙個準繩。工作中，我們經常看到有的老師工作勤勤懇懇，任勞任怨，但教學成績卻每年落在別人之後；有的教師課上得好，教學水平高，而教學成績卻總是差強人意。有人說，教學成績受多種因素的影響，比如生源、基礎、班風、學風、管理以及家長不重視、教師工作積極性不高、走教現象嚴重等等，這些因素確實起到一定的作用，但如果從縱向比較的角度看，乙個教師如果在一段時間內不能提高教學成績的話，就是教學的失敗。
那麼，如何提高學生的成績呢？
一.抓課堂管理:
1) 學生方面:
.要注重培養學生良好的學習習慣。有人說，習慣出成績，好的學習習慣不但能讓學習養成紮實認真的學習態度，而且能變成學生一生發展的財富。
培養學生良好的學習習慣，教師要明確告訴學生每週、每天、每節課要做哪些事情，怎麼做，做到什麼程度，完不成任務要受到什麼樣的懲罰等等。如要求學生課前三分鐘準備好上課用的文具,課本及練習本,筆記本等;全體學生安靜下來等老師上課.課中, 要求學生不睡覺,不講話.
習慣的培養開始的時候有強制性質，但經過一段時間的堅持後，學生就會由他律變成自律。同時要隨著學生年齡的增長豐富習慣培養的內容，把課堂上教師傳授的學習方法變成習慣培養的乙個方面，實現「教」是為了「不教」的目的。有些教師做到了這一點，像魏書生老師，教給了學生閱讀和寫作基本方法，讓學生養成了良好的語文學習習慣，即使他出差一年半載，學生的語文成績也一直遙遙領先。
2) 教師方面:
第一、激發學生興趣。
興趣是最好的老師，有了濃厚的興趣，學生才能入迷，才能使學生變被動為主動，引發學習動機，調動其積極性。
第二、教給學生學習方法，培養能力。
教師的職責不僅是傳授給學生知識，更重要的是教會學生如何學習，如何「學知識」，「會學知識」。我在英語教學中一般採取這種方法：「預習——聽講——質疑——練習——拓展」。
也就是：「讀——聽——說——再讀——寫」。第一步讀，初讀，將自己不會的記錄下來，做好下一步聽課的準備。
第二步聽，聽明白。第三步，課上發言，說自己的見解，體會看法，質疑交流。第三步再讀課文，回顧歸納所學。
最後寫，動手將能力落實到手上。這樣，巧設計、善挖掘、循循善誘、循序漸進。學生不斷的積累了知識，形成能力，切實提高了成績。
第三、注意教學方法，
課堂教學是教學的基本組織形式，是完成教學任務的中心環節。教學質量的好壞，很大一部分取決於課堂管理。我在講授新課時，針對學生年齡小，自控能力差等特點，盡量不讓學生邊看課本邊聽課，做什麼事情動作統一。
例如：在聽講時，不讓學生看課本，通過老師的講解，提高練習等手段來達到教學效果。新授講完後，再讓學生統一開啟課本的哪一頁，第幾資訊窗，這就是老師今天講的新知識。
在做練習時也要動作統一，老師巡視全班學生做題情況，通過**的反饋資訊，來證實這節課是否達到了教學目的。如果發現多數學生某一道題錯的比較多，這時，叫學生放下手中的筆，（這個時候要留給學生一點時間）再次聽老師講解。一節課哪怕是少講幾道題，少做幾個練習，也要讓學生精力集中，動作統一。
因此，要抓好課堂教學管理，必須採取一些正確的管理方法。譬如：對注意力分散，搞小動作的學生，我是走下講台，到他的座位旁邊停一會兒，以引起注意，或用眼光看著這些學生10秒左右，並且此舉對其他學生也是一次警告。
上課時，教師的目光應落在每乙個學生的身上，不集中精力聽講的學生，要及時提醒，引起學生的注意並予以糾正。
第四.要處理好與學生的關係。古人云「親其師，信其道」，教師要放下師道尊嚴的架子，尊重、理解、信任、愛護每一名學生，注重與學生情感交流和勾通。
當學生的行為出現偏差時，要多做換位思考，多講道理，講究教育的藝術。同時要不斷提高自己的師德修養和學識水平，古人說「其身正，不令而行；其身不正，有令不從」，教師要通過苦練內功博得學生佩服和信任，真正做學生的良師益友。有關研究表明，凡是師德師能水平高，與學生關係親密的教師，其教學成績一般也較高。
第五.要紮實做好本職工作，提高以課堂教學為中心的常規教學水平。備、教、批、輔、考是教學常規的基本環節，少了哪乙個環節或者哪乙個環節工作不細緻，提高教學成績就成為一句空話。
備不好課就上不好課，課堂效率就低，教學成績的提高就成了無源之水。同樣，作業批改不細緻、輔導不到位、考試作弊，則難以準確反饋學生學習的資訊，教學則會變得盲目、無目的、無重點。尤其是課堂教學，必須牢固樹立目標意識、效率意識、學法指導意識、學生參與意識和全員達標意識，不讓學生留下知識和能力的夾生飯，保證讓學生每一節課都學有所得，學有所用。
事實證明，凡是工作態度紮實、課堂教學目標達成度高、課下通過作業、輔導、考試及時反饋、及時補求學生知識缺陷的教師，即使教學水平一般，其教學成績也較高。尤其是認真輔導學生。對不同的學生採取不同的輔導方法，對那些接受能力強、課本作業不夠做的學生，給他們補一些難度較大的習題，適當再留一些綜合性的作業，讓他們「吃得飽」，同時給他們有計畫地開闢新的領域。
對於中等生，使他們「吃得好」，掌握必要的教材知識。對於接受能力差，底子弱的學生，利用課餘時間個別輔導、講解，給他們吃偏飯，使他們「吃得了」。就是讓他們「吃得少點，而次數多點」，以提高他們學習積極性，或給後進生找對子，叫好生一幫一，抓兩頭帶中間，達到全面開花。
第六.還要做到「教」與「研」結合。有人說「教不研則淺，研不教則枯」，教師只知道年復一年、日復一日地重複自己的工作，埋頭苦教，而不對自己的教學實踐做一番理性的思考和經驗的提公升，即使花費了很大的力氣，也只能成為乙個「教書匠」，其教學成績也只能在低水平上徘徊。
教師的研究不同教育理論家的研究，是一種通過對教育理論的學習、實踐、反思，不斷尋求提高教學實踐能力的行動研究，不需要通過哪一級的專家鑑定，也不一定非要發表文章、寫出論著，只要解決了教學的現實問題，提高了自身業務水平和教學成績即可。並不是每個教師都能夠成為教育家，但每一位教師都可以成為一名反思者、改進者，「茍日新，日日新」，教師每天的每一堂課、每一次輔導，都要給學生帶來乙個意想不到的驚喜。
最後，理解教材、制定教學計畫、訓練理解能力、培養良好的班風、書寫習慣、加強習慣的練習等方面也能提高成績。總之，教師作為課堂教學的組織者、引導者，就要以科學的態度分析學生，研究學生，進一步走進學生，了解學生，其實提高學生的成績，從而提高教學成績。
二.保障學生學習的時空
1.讓學生養成早讀的習慣,背誦文科類的內容
2.規定每週2至3次的周練
3. 規定晚自習每節課該做的作業
這些讀和寫的內容請班上的學習委員在黑板上寫出來提醒同學們注意.
當乙個教師真正做到了這幾點的時候，他所帶班級學生的成績自然就會提高了。在素質教育的今天，我們不只拿教學成績衡量教師的教育水平，但是，教學成績應該是乙個衡量尺度的。要想提高教學成績，就努力做乙個熱愛學生，不斷反思不斷研究的優秀教師吧！
如何提高教學成績
在全校教學質量分析會上的發言 一 指導學生形成良好的學習習慣，讓班級學生中有方法的學生起到表率作用。來自學生的自述 我覺得成功來自於勤奮，成功在於勤奮。智慧型不是自然的思賜，而是勤奮的結果。只有把握住勤奮的鑰匙，才能開啟知識寶庫的大門。只有勤學，苦練，多思，上課認真聽講，多看與所學科目相關的課外書，...
如何提高教育教學成績
腰陂中心小學唐媛 教學質量是乙個學校的立足之本，教學成績是衡量乙個教師業務水的尺碼，那麼，怎樣才能提高教學成績呢？我認為最基本的要做到在學生心目中樹立好形象，讓孩子喜歡你。小學生看待問題都是以直觀形象思維為主的，根據小學生的特點，想讓孩子們一下子就喜歡上你，首先要乙個好的外表，比如著裝 你的著裝必須...
提高教學成績整改措施
提高成績，首先要有鐵一般的紀律做保障，其次關鍵在於各項制度的落實，為確保能夠落實，特做如下整改措施 1 要加強課間的紀律，要求有學生專人負責，教室和操場分割槽管理。2 班有個別學生學習態度不端正，這些孩子學習態度並不是很明確，提醒任課教師在課上多督促這些學生，課下班主任多做孩子思想工作，幫助孩子確立...